从名师课堂看文本的解读.ppt
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1、从名师课堂看文本的解读,文本解读:,在充分阅读背景资料的基础上,借助文学理论为我们提供的方法和视角,就文本本身进行反复、深入、全面、细致的阅读。,1.关于西湖的诗句,同学们能背诵多少? 2.这篇短文中,作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误。 (独两三粒) 3.文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象,请你找出来。(痴:呆气) 他哪些地方表现出特别的呆气了? 4.痴行 5.痴景 6.痴心,案例1:王君湖心亭看雪,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,师:你看“天与云与山与水”多拖沓啊,古人不是说要惜墨如金吗?一连用了四个“与”,我看一个都不用也行。 生:不行,老师。 师:为什么不行?你看我读。 (师去掉四
2、个“与”,很认真地读了。) 生:效果不对了。 师:哪点不对?你得说服我。 (大家仿佛表达不出来一样。) 师:那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍,然后再把原文读一遍。 (生对比读了一遍。) 生:哦,老师,我感觉出来了,这四个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,如果去掉,好像它们就有界限似的。,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,生:四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”,后文的“上下一白”才显得更有气势。 师:好样的,有眼光!来,咱们读出天地苍茫的景象。还有一个地方,老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊?明明应该是这样的嘛:惟长堤一条,湖心亭一座,与余
3、舟一艘,湖中人两三个而已。 生:不好,显得好大哟! 师:大有什么不好吗?看得更清楚有什么不好吗? 生:前面的大和后面的小形成鲜明对比,这样才“异”嘛! 师:哼,不仅是量词有问题,我还觉得顺序也有问题呢。如果我来写,就这样安排:“湖上影子,惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”,你看,越来越清晰,越来越清晰,符合人的心理要求嘛!,王君湖心亭看雪“痴景”的实录,生:不好,味道全没有了。 师:啥味道? 生:好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种味道。 师(惊喜的):漂亮!咱们读读最后一句,把那个“而已”的味道读出来。 (反复读“舟中人两三粒而已”,反复指导“而已”的读法。) 师:感觉到这“而
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