人教版高中化学必修1《氧化还原反应》课件.ppt
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1、,观念建构概念教学的基本策略,“氧化还原反应(第一课时)”课例,概念课课型特点,显性教学任务: 知道概念是什么(名称、定义、属性和例证分析) 运用概念去办事(分类、属性的运用) 辨明新概念与有关概念的关系,形成概念系统 概念的学习方式:概念形成、概念同化,教材编排,主题明确:关注已有知识,重视概念的形成 过程和本质。,思路清晰:,氧化还原反应的表观认识得氧失氧 氧化还原反应的特征认识化合价升降 氧化还原反应的本质认识电子的转移,学情分析,知识基础: 1.学生在初中学习的氧化反应和还原反应的基本概念是不完善的。,2. 有一定的“分类观”、“微粒观”基础。,对化学反应元素的原子之间的电子转移难以理
2、解。,心理及能力: 3. 渴望探究并具备一定的方法。 4. 享受发现学习。,教学策略,1. 活动教学为主,学生自主探究科学概念的形成过程,2. 创设情境,用认知冲突和实际生产应用引起学生兴趣,感受学习化学的价值。,3. 采用多手段,帮助学生理解氧化还原反应中的电子转移与化合价升降变化的关系。,环节展示,环节一、概念的初步建立,归纳:物质得氧和失氧是同发生的,氧化还原反应是对立统一的。,归纳:氧化还原反应是有元素化合价升降变化的反应。,环节二、化学概念的初步应用,1.氧化还原反应的特征是存在元素化合价的升降变化,为什么化合价会有变化?其本质原因是什么? 2.回忆钠和氯气反应形成氯化钠的微观过程:
3、氯化钠是由_和_构成的? 3.结合课本的原子结构示意图,反应中,Na原子和Cl原子稳定吗?如何达到稳定结构? 4.电子得失与化合价变化有什么关系?,环节三、概念的深化,宏观微观,化合价变化(表征)电子转移(本质),设计问题、阅读教材、图片展示、动画模拟、比喻举例,定滑轮,化合价,失去电子,得到电子,e-,化合价,升高,降低,无法得失电子,形成共用电子对,1.HCl气体由_构成的? 2.结合原子结构示意图,反应中,H原子和Cl原子稳定吗?如何达到稳定结构? 3.能否在H原子和Cl原子之间发生电子得失?怎么办?(制造冲突后,学生阅读课本解决) 4.反馈提问(学生可以顺利答出形成共用电子对)继续追问,化合价为什么会变化呢?(电子对偏向氯原子,用动画展示偏移),1.氧化还原反应广泛存在于自然界,合理利用它们会让我们生活变得更加美好!,金属冶炼,利用黑火药,酿酒,提供燃料,环节四、化学概念的应用,附:体现氧化还原反应的价值的有关素材,摄影中的氧化还原反应,熔炉中的氧化还原反应 漂泊过程中的氧化还原反应,化学发光:一种冷光,生物化学过程中的氧化还原反应,谢谢!,
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