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1、东南大学中国语言文学系,1992年,开始“大学语文”的教学改革 1995年,列为校重点建设的课程 1999年,有了自编教材,开设了网络课程 2000年,成为省一级优秀课程,2001年,教材列为国家“十五”规划教材 (同类教材仅三种) 2002年,教材获国家优秀教材二等奖 (同类教材仅此一种),2004年,评为国家级精品课程 (同类课程仅此一种) 2005年,获国家级优秀教学成果二等奖,2004年,建成“大学语文中国” 网站 网址: ,a.高校多 全国高校2505所(教育部2005.4.13公布) 普通高校:1778所; 民办普通高校:239所; 成人高校:486所; 民办成人高校:2所; 另
2、有600多所民办独立学院;,b.学生多: 2005年计划招生437万人, 开本课者约占1/4,每年约110万人; c.教师多: 全国本课教师约800010000人;,d.形势严峻: 要求提高:研究生扩招,高中语文支撑 不了硕士、博士、博士后的学习; 起点降低:本科扩招,外语冲击,大学 新生语文水平大幅降低; 课时少:一般也仅3236学时,少数64课时;,“大学语文”要姓“大”,应是高等教育的基础课程之一。 不是“高四语文”、不只是“补差”,是“大学”教育平台下的语文课,不只是正面说教,不只是灌输一种学术观点;不局限于一种方式。,知识层面 学术观点 学习方法,多元、开放,以“高尚”与“和谐”为目
3、标的道德情感教育功能; 培养爱国爱乡的感情 关心民生疾苦 仁者爱人的 思想 具有刚正不阿的品格 潇洒旷达的 人生态度 提高审美趣味及艺术品味,4、赋予本课程五大功能,“梳理”与“激活”中学已学文学知识的 功能;(总归纳) 一“纲”多“点” ,以“点”带“面” 作为终身自学语文的总启动,提高学 生的自学能力;,克服应试教育造成的对语文的厌倦,提高其学习的兴趣。 提高学生的民族自豪感和对民族文化的认同感。 梁启超:中国事事落他人后,唯文学似差可颉颃西域。,教学内容大大超过课堂教学所需; 教学难度超过较多学生的接受能力; 不是给学生“一杯水”、“一桶水”,而是给之“一条河”; 从终身教育出发,课本能
4、跟学生一辈子,“白首亦莫能废”。,该系列教材具有: 课本与教参、课外阅读相结合, 纸质教材与电子音像教材相结合, 主教材与多种文学素质拓展教材相结合, 课上教材与网络教材相结合。,同时具有: 系统性、 网络式、 立体化、 大信息等 四大结构特点,1.系统性: 以文学史为纲,按简明文学史的要求,大致勾画文学史的轨迹;,2.网络式: 以时代为序,以文学史为经; 以专题(如咏史、怀古、山水、田园、爱情、爱国)为纬,经纬交错,条理清晰,知识全面;,3.立体化: 以名作家为重点,以其代表作及中等作家群为辅,点面结合,附有“中小学已学篇目”,打破时空界限,建构文学史的“知识树”。,4.大信息: 课文信息量
5、大 学术信息量大 资料信息量大 书目信息量大,全编本教材85.6万字,精读课文128篇,泛读617篇;,课文信息量大:,书中附有各作家、流派的作品综述、研究综述、作品争鸣等,学术视野十分开阔;,学术信息量大:,各单元均附有总评、集评、汇评,辑录历代名家的精辟评语,变一家之言为百家之言,让学生得到高峰体验;,资料信息量大:,每单元均附有参考书目,全书且附总参考书目,教学参考资料中还附有补充参考文献。,书目信息量大:,浅化:课文以外,介绍作者生平、对作品 注释、赏析,甚至白话翻译,使课文明白易懂;,深化:通过单元总论、集评、汇评、真伪考、作品争鸣、作品综述、研究综述等去“深化”教学内容,拓宽学生的
6、视野,加深对课文的理解,便于尖子生开展研究性学习,“逼”老师贴近学术前沿。,反对过去不加分析地提倡“少而精”,教材难度较大,信息量大,很难要求学生全部“求甚解”,留下些许模糊不透彻了解之处,不影响整体内容的把握,更适合学生以自学方式学习,反复吟味, 从“不求甚解”“每有所会”“渐入佳境”。,教师讲授与音像多媒体教学相结合; 课本讲授与课外阅读相结合; 课堂教学与网络教学(第二课堂)相结合; “大学语文”课与文学素质类公选课相结合;,我们的教材自1999年起,每年发行量递增50%以上,去年已有200多所学校用此教材,目前已是全国发行量最大的大学语文教材之一。(近两年发行220000册),我们刻录
7、的各种电子教案、教学幻灯片、网络课件光盘已达9000多张,发行教学参考资料近3000册,全国近半数的同行用上我们的光盘或教参。,我们的“大学语文”网已开始为全国同行所知,开通半年来,点击人数近4万多人,我们与“金陵之声广播电台”合作,在电台开“大学语文”,对海峡两岸广播 (中波:、千周),我们“大学语文”教学改革的理论通过我们教材的“序言”、全国“大学语文”研讨会的发言、发表的论文,越来越为全国同行所认同。,“大学语文要姓大”等提法虽很直率,但成了“大学语文”界的“行话”。 即使是一些较为超前、争议较大的观点(如“双超理论”),其影响也越来越大,许多专家及中青年教师渐渐予以认可。,东大“大学语
8、文”教师是一支由近十人的教授、副教授为主的特别能战斗的队伍,其中有博士学历者占2/3以上。 这些同志高度团结,又善于调动兄弟院校的力量。 参与我们的教材编写、网络课件制作的院校多达50多所,100多人。 其主要成员如下:(表),我们的教改成果,受到杨叔子、张岂之、刘中树、叶朗、袁行霈、王义遒、王水照、霍松林、齐森华、袁世硕、黄天骥、罗宗强、徐葆耕、朱晓进、莫砺锋、赵宪章等专家及学生的高度评价。,杨叔子 教授称 东大的“大学语文”“形成了有水平、有特色、有影响的教改体系,达到国内领先水平。” 刘中树 教授称 东大的“大学语文”教材“编写思想具有先进性、科学性、创新性和现实针对性。”,罗宗强 教授
9、说: “以往在文学史教学中重思想教育而忽视道德、情感教育,是一大弊端。此一教材的编写,把道德、情操教育提到很高的地位上来,这是正确的。”,袁世硕 教授称赞 教材“立意宏大,考虑到方方面面,教学思想有重大突破,教材内容超出旧的大学语文远甚这套教材的推广,将极大地改变这门基础课的地位和教学方法,提高教师的业务的水平。”,我们的课也深受听课者的欢迎:,610012班 姜伟平 同学说: “我第一次感觉到上语文课是一种享受,让我完全沉浸于老师为我营造的文学氛围之中。”,011982班 陆 健 同学说: “上大学语文课,让我觉得终于有了一种上大学的感觉。”,012001班 胡东海 同学说: “一堂语文课,一种人生享受。区区90分钟能有如此收获,这是我以前不曾想到的。” 011021班 贾如君 同学说: “我在语文课上哭过,我不是为那千古华章而哭,而是因为它唤起了我对生活的思索。慢慢的我逐渐坚强,能清醒面对并不轻松的生活。”,(一)从调查入手,开展教学研究,建构 起适度超前的课程教学理论体系。 (二)教材先行,形成特色鲜明、多层 次、立体化的系列教材。 (三)不断更新教学手段,逐步实现电子 化、信息化;,(四)吸引多所学校高水平教师参与; (五)放眼全国,学习全国,服务全 国; (六)与时俱进,永不止步。每年交 一份新答卷,五年迈一大步。 出理论、出教材、出方法、出经验、出人才,
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