2018年初中数学课堂小结(精选多篇).DOC
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1、第一篇:初中数学课堂小结数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用。那么,良好的课堂小结,可以再次激起学生的思维高潮,如美妙的音乐一般耐人寻味。如果设计得好,不仅能产生画龙点睛的作用,而且起到余味无穷、启迪智慧的效果。能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数学方法系统化。初步形成认知结构,既可使学生所学知识得到巩固,使课堂效果得到反馈,又可培养和提高学生独立的思考能力,分析问题能力以及口头表达能力,使学生养成学以致用的良好习惯。因此,在课堂教学中,我们必须精心设计好结语,让学生产生余兴未消、意犹未尽之感,从而使他们乐于学习数学,积极
2、参与其中。根据本人的工作实践,现将个人对课堂小结的一些见解阐述如下:一、课堂小结的重要性课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节,是完成某项教学任务的最后阶段,教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式,有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面:1、对教师而言,它是对“教”的一种回顾当我们进入课堂小结这一环节时,当我们面对学生提问“今天有何收获”时,学生在思考。教师也应当回顾,“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言,应是一种回顾,回顾每一个教学环节,思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者,我们是否完成了教学目标,是否促进了每一位学生的发展。在此时,课
3、堂小结犹如一面镜子,折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。2、对学生而言,它是对“学”的一种深化虽然是简短的几分钟结语,对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识,培养学生善于思考、归纳总结的能力,激发学生乐于学习,积极参与的热情。二、课堂小结形式的多样性课堂小结的形式多样,常用的类型有:1、知识梳理型这是一种常见的小结方式,教师利用一节课结束前的几分钟,简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,辨清知识之间的联系与区别,加深对知识的掌握与理解,另一方面进一步强调教学重点和难点,以促进其认知结
4、构的建立和完善,从而提高学生运用知识,解决问题的能力。根据教学内容的不同,可以采取不同的方式:概括式的小结例如,初中几何中的三角形全等的条件,可把三角形全等的条件列出来,使学生对三角形全等的条件有一个全面的、系统的了解,让学生在证明三角形全等时知道,有哪些条件可选,使学生证明三角形全等的能力得到提高。问题式通过提问的方式,将课堂上的所学知识串联起来,形成系统结构。例如,在教学认识三角形时,可为:这节课我们学习什么内容?你知道了三角形的哪些知识?然后针对每一个知识点加以提问,学生逐一解答。对比式小结教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结,抓住它们的相同点和不同点,使学生对本节课的教学内容
5、和其类似的内容得到了区分,加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。2、互动性小结可先让学生比收获,教师加以补充,再谈疑惑,教师解答,然后提建议。教师和同学针对自己的情况有则改之,无则加勉。这样一节课下来,同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式,不仅可以激发学生的求知欲,而且可以培养和发展学生的概括能力。三、课堂小结的特点课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容,而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程,是教师无法替代的。因此,小结应围绕学生学会了什么,有哪些收获而展开。1、课堂小结要简明易懂在设计中,应抓住最本质、最主要的内容,做到少而精,简明扼要
6、、语言精炼。2、课堂小结要有目3、课堂小结要有引导性在小结时,可以让学生在讨论中小结或通过一些问题,鼓励学生多加思考,激发学生探新的愿望,把课堂小结作为联系课堂内外的纽带,引导学生向课外延伸,发展学生自主探索,培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。例如,课堂小结可为:这节课我们学习了哪些数学知识?请你说一说。4、课堂小结要有针对性凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方,都应阐明。可通过图示或表格的方式,将新学的数学知识与原有的知识进行比较,加深学生对知识的理解。总之,课堂教学艺术是一个整体,课堂小结是其不可缺少的部分,在日常的教学中要重视课堂小结,充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方
7、法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格,不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽,意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受。第二篇:对初中数学课堂小结有效性设计的几点想法对初中数学课堂小结有效性设计的几点想法程文静2014年5月30至31日,我有幸观摩了黄山市初中数学青年教师优秀课评比活动,听了6节同为统计调查第一课时的教学课,属于同课异构,课堂中选手们突出新课程的教学理念,现时也体现出他们较扎实的教学基本功和一定的课堂教学智慧,但美中不足的是有相当一部分选手在教学中忽略了课堂小结这一重要教学环节的有效设计,在具体实施这一环节时,无论从形式还是从内
8、容上都显得虚化与平浅,没有真正起到课堂小结的作用。数学课堂小结是课堂教学中的最后一环节,是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾与提升,可谓整堂课的点睛之笔。因此课堂小结极其必要,有效的数学课堂绝不能缺少有效的课堂小结。其实,课堂小结承担双重任务,不仅是终止授课,而且是通过复习、总结或强调重要部分来使学生保持专心直到授课结束,它意味着让学生继续上课,重新组织所学内容,使之建构到一个完整的知识体系中。虽然,由于授课结束前用于课堂小结的时间有限,但精彩的课堂如同精彩故事的结尾,它们让你保持紧张和投入,让你感到理解,并能体验精彩的过程,犹如你回头来看看你的经历,哪些该回味的,并
9、能进一步激发探究的欲望,教学中,我们不要由于忽略这个环节的设计而使课堂遗憾。有的是为了小结而小结,有的小结了却没有充分发挥其作用,失去了课堂小结的教学效果,还有的甚至没有小结。比如:“请你谈谈本节课学习的体会”,目的是充分让学生谈谈本节课的体会,但有时很难让人表达出来,甚至有的体验是一时的感悟,或是从体验的层面浅化的表达,从小结的过程来看,老师提出问题后,学生的回答是很琐碎的,归纳很平浅,没有能从知识 、结构、内心 1真正体验与数学思想的层面来进行。当学生回答出这些琐碎的内容后,老师应及时帮助学生有效归纳总结,而不是一味的让学生随意表达。又如“你还有什么疑惑和进一步要解决的问题吗?”事实上在具
10、体教学中,老师主要帮助学生分析问题和解决问题,如果让学生自己提出疑惑问题往往造成冷场,原因学生不知如何提,或出自于害羞不敢提,很多学生并不是所有场合,任何时间都能提出合适问题的。下面谈谈我从教学实践中对初中数学课堂小结有效性设计的几点思考:1、课堂小结要能帮助学生总结和巩固要点,逐步构建完整的知识体系学生的一节课学习下来,对于一些重要的内容,一些要点,是比较零乱的,我们必须帮助梳理、帮助其巩固要点难点,这是我们小结的目的之一,但仅仅孤立地罗列、回忆,仍不能让学生形成内化的东西,这就需要帮助其归纳形成结构性的东西。在教学过程中,为了使学生掌握这些知识,还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来,学
11、生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此,教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法,通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在,这有利于我们总结和巩固要点,达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,深化理解的作用,为后续学习奠定基础。2、课堂小结要能提高学生思想与方法的归纳与提升当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教
12、师适时通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。3、课堂小结要用问题串来回顾,让学生体验解题过程小结的另外一个很重要的目的在于帮助学生归纳、巩固重要内容和要点及思想方法,并在此基础上要重温解决问题的过程 ,通过对这堂课情境创设中的问题探究、解决过程,重温这些知识发生的过程 ,重温思维的撞击及思维的过程,一方面能让学生得到体验,另一方面能让学生形成 良好的思维品质。数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解,往往
13、死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆。因此,每节课结束前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳小结,把相关知识融会贯通,为新课作铺垫。4、课堂小结要能激发学生的探究欲望在课堂小结中,我们还要注意激发学生对新知识的探究的欲望,不断刺激学生的求知欲,这样才能使学生的思维不仅仅停留在课堂,而延伸到课外。遵循学生认知规律的有效的课堂小结,都能使课堂效率有很大的提高,这样学生才能得到真正的发展。好的小结是课堂教学高潮的延续,是学生更清晰地回味知识,构建结构型知识的必要,也是向更宽广的知识领域
14、探索的启明灯。第三篇:初中数学课堂有效提问的策略研究课题阶段性小结初中数学课堂提问的有效性策略研究课题研究阶段性小结一、课题确立的背景新课程的实施,向我们传递了一个信息:新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢?唯一的做法是:提高课堂教学的有效性!而课堂提问是最直接、最方便的一种,那么我们该如何运用好课堂提问,以此激发学生学习兴趣,提高学生学习效率呢?基于以上教学中存在的问题与疑惑,课题组决定将“课堂提问的有效性策略研究”做为重点研究的项目,制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。二、课题研究实施过确定课题,制定方案。去年九月初,我根据自己的实际情况
15、以及数学教学的需要,确定了要研究“课堂提问”方面的内容。确定课题名称为“课堂提问的有效性策略研究”。收集资料,学习理论我们用一个月的时间进行理论知识学习,确保从根本上认识提问,研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习,通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。(一)理论储备,充实自我。在这期间,我们主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的研究现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作,基本上还处于研究过程中,有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新,有
16、所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识,以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作,使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志,浏览最新的教育网页,以便更好地充实自己。(二)找准根源,把握方向。我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题:1、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,又能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?我们该从哪儿切入提问,只有准确把握知识本质,才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的却只有几个问题。在教师的随堂课上,这类问题非常严重,教师
17、的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问,很少有学生主动提出问题,教师提问的实效性欠缺,答案开放的问题比较少,不敢放手,驾驭课堂能力不够。由此可见,目前我们的数学课堂教学中,提问的有效性差的问题显得相当突出,不该问的而问,低效的重复性应答式的提问,以问代讲形成满堂问等现象还较为常见,这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。三、依托课例进行实践,努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性,我在自己平时的数学教学中,主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时,我还经常深入同事
18、们的课堂,观察课堂中老师们的提问技巧,学生们的提问能力,从中吸取对自己有用的经验和教训,并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入,更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离,我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频,一句句的学习,以使自己的进步更快一些,更大一些。在自己的课堂中,我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象,在课堂上展开充分的对话和沟通,让自己从一个传授者转化成引导者,由管理者转化成合作者,成为学生学习的伙伴。其次,我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主,让学生大胆提出问题,鼓励学生师生互相争辩,鼓励学生不唯书,不唯师,努力开发学生的“
19、问题意识”。我是这么做的:(1)激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力,给予学生提问的机会,对学生提出的问题给予及时反馈,对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持,必定会形成良好的氛围,调动学生的积极性。(2)鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解,即使学生的问题很幼稚,也应给予积极的肯定。(3)让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段,均须安排学生参与到课堂提问的设计中来,因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题,才是他们关心的问题,才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来,交给老师,然后教师以此为基础,将学生的问题设计到课堂教学环节中,这样
20、会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。四、总结课题研究现状,以及存在的问题和今后的改进措施(一)学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人,改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯,自然的开始理答、开展小组合作学习,很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣,思维得到锻炼。(二)存在的问题。通过研究学习,我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多问题。1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面,致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问,善问了一点,但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。(三)今后的改进措施。1、继续狠抓教学研
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