2018年小学语文教学总结(精选多篇).DOC
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1、第一篇:小学语文教学总结小学六年级语文教学工作总结今学期我担任六(2)班语文教学。由于对小学教学经验尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习,圆满地完成了教育教学工作任务。为了更好的开展下学期的工作,扬长避短,特将本学期的工作总结如下:一、狠抓基础知识和基本技能为了扎实学生的基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。二、积极贯彻新课程标准,认真上好课。1.根据新课程标准要求和学生的情况备好课。认真钻研新课程标准和教材,对新课程标准和教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点。2.充分
2、发挥学生的主体作用。课堂教学中,坚持以学生为主体,老师为主导,师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的积极性。把课堂变成有利于学生主动探索的语文学习环境。三、做好学习方法的指导“授人以鱼不如受之以渔”。我从上课如何听讲、课堂笔记如何做以及及时对知识进行巩固、复习,如何学以致用等方面对学生进行了详细的指导。使学生学有目标、方法得当,收到了事半功倍的效果。四、严格要求学生,做好学生的辅导工作。本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的辅导工作中,我主要采用“抓两头,扶中间”的方法,注重培养优生的特长,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,注重鼓励他们,并在课堂
3、中积极为他们创设机会,给予鼓励,树立信心。课后布置作业也力求少而精,努力做到既减轻学生的过重课业负担,又能提高学习的学习质量和教师的教育教学效率。五、拓展知识视野语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文实践活动。1.每日一名言。“腹有诗书气自华”,通过这一活动的开展,提高了学生的文学素养,和背诵能力。2.办黑板报报。让学生自己收集资料,自己设计版面,提高了学生的欣赏水平,丰富了大家的语文知识。3.开展口语交际。在班里开展了祖国在我心中感恩父母告别陋习等演讲,大家参与的热情很高,并从中得到了锻炼,站在讲台上不再脸红、不再结结
4、巴巴、语无伦次了。六、不足及今后努力的方向总之,在本学期的教学工作中,我力争严格要求自己,做到为人师表,以身作则,注重身教。经过一个学期的努力,取得了一定的成绩,我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。因此,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天而奉献、继续努力。第二篇:小学语文教学总结本学期,我担任三年级的语文教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。一、 课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期,我在这一方面狠下
5、工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识。提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课,学习兴趣比较浓厚。二、 通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展。(一)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生
6、好胜心强的特点,我运用竞争机制,每人发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位小老师领读,既(本资料权属教育园地,查看更多精彩文章请登录原创网站)培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。(二)通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合三年级学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文
7、的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。(三)加强写字指导,提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的三年级铅笔字比赛中,本班学生获得了一等奖。三、 加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。本班学生存在着差异,为促使
8、每位学生能在原有的基础上都有所发展,我抓两头,扶中间,注重培养优生的特长,同时,在班中成立互助小组 ,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。四、 积极参加学校及市里各级各类的教科研活动,促进自身水平的提高。为提高自身的业务水平,本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。5月份到乐城镇一小听课,此外还到乐清市剧院听了好几位特级教师指教的课,收益匪浅。除外出听课外,我还积极参加学校组织的各类教研活动,听课节数达40余节。(本资料权属教育园地,查看更多精彩文章请登录原创网站)同时,在5月份,我自己还执
9、教了一节阅读教学的研究课刘胡兰,并认真撰写了教学反思。为提高自身的业务水平,我还经常阅读一些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,以弥补自身的不足。总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。由于自身的能力有限,教学的经验的不足,本学期在教学中还存在着不少的问题,主要有:1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着的问题-写字习惯很差,写字姿势
10、不正确,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚,但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中,应该加以克服。3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。4、教学成果少,学生获奖也不多。在今后的教学中,严格要求自己,让学生多动笔,多投稿,争取更多的作品获奖或发表。第三篇:小学语文教学总结作者:深圳市卓雅小学 郭秋中学科教学研究的工作目标1、学习、宣传课程标准,以新教材的实验为抓手,以课改生本班为实验点,以起始年级的全面推进为突破口
11、,进行相关的基础性研究,努力寻找适合我校语文教学新路子。2、勇于实践,创造性地完成课改理念指导下的课堂教学改革工作;以课题研究为抓手,深化课堂教学研究工作。3、继续深入开展课外阅读研究。确保学生有读本、有足够的阅读时间,进行阅读教与学的方法指导,并开展专题性的展示活动,真正提高学生的语文素养和阅读能力。4、重视作文教学研究。更新教师作文教学观念,革新作文备课,探索作文教学新模式,开展促进教师专业发展的各种竞赛活动。同时,改革作文教学内容,探索适合我校学生的习作内容,不断完善学生的习作题库。5、不断完善“小学生听、说、读、写能力测评方案”,继续重视日常化的评价与实践研究,探索促进新教材实验学生发
12、展的新型评价方案。近一年的重点工作与基本成绩一、积极探索,认真做好学校的课程改革实验与推广工作。1、学习新课程理论,转变教师的教学观念。请专家、教授作走进新课程、新课程标准解读等专题报告,然后又组织全体语文教师学习 “新课程纲要”、“课程标准”、新课程理论丛书等理论文章。我们又通过集中讲解、分组讨论的方式组织全校语文教师学习“小学语文教学改革方案”、“小学语文学科教学改革研究报告”。让他们不断深入了解了小学语文学科改革的具体目标、要求及方法。在语文科组会议上我们重点学习并解读了“新课程标准的突破点” 、“改进语文课堂教学的几点意见”、“新课堂的评估指标与要求”。我们还把有关专家的“抓住动态生成
13、的契机”、“小学阅读教学中学生质疑能级划分和指导策略”等文章印发给参加实验的老师。在同伴互动式的研讨活动中,进一步明确新课程理念。通过宣讲、研讨、自学,教师对语文学科价值观、课程观、教学观、质量观、教师观、学生观和评价观有了进一步的了解。在学习过程中逐步内化所学的理念,在自我反思与课堂实践活动中逐步将理念转化为具体的教学行为。2、以生本班为实验点,进行新课程研究,努力寻找语文教学新路子。为了便于工作的顺利开展,我们以年段为单位组合成联合教研组(一二年级;三四年级,五六年级)。每两周活动一次,就“教材分析、课堂教学研究、作业研究、评价研究、问题与课题研究”展开活动。每次活动有一位教师对本单元的教
14、材作分析(主讲),并提出自己的处理意见,然后把自己对本单元的教学设计作简要的说明。其他教师或补充或提出自己的不同意见。每个教师每学期承担一次教学研究课的任务:有主题,有研究目的,解决一个实际问题。研究活动以“听课说课评课”的形式展开。带着研究主题听,带着遇到的问题听。说课教师说自己的反思、说自己的重构。评课教师围绕主题体现、问题的解决用“二期课改的新理念”来实实在在地评。在互动的研讨氛围里,生成了许多可贵的新资源。新经验积累了,新的问题又诞生了,尤其感到突出的是,如何处理好“低年级识字与写字的关系”、“阅读中感悟与语言文字训练的关系”、“文本与拓展之间的关系”、“关注语言因素”、“整体阅读”等
15、问题。为了解决这些问题,一方面开展专题性研讨活动,一方面将问题转化为课题。寻找问题研究背后的理论支撑。于是每次活动又增加了一个议程:问题和课题的研究与交流。通过近年来的探索,我们锻炼出一支勤于研究、勇于实践、树立新课程理念的实验骨干教师队伍;积累了一些新教材“目标设计、教材处理、课堂教学、作业处理、学生评价”的方法、策略及相关的一些资料,为课改实验的全面启动夯实了基础。3、以起始年级的语文实验研究为抓手,做好新教材的全面推广工作。在实验的基础上,本学期向面上的起始年级全面推开。面对我校一年级师生新教材的实施,我组教研组长积极筹划,一方面充分利用基地学校教师的力量和积累的第一手资料,另一方面精心
16、策划研训活动。在今年上半年就从思想上和行动上作了准备,在五月、六月份,两次组织教师研究下学期的全面推广工作,部署了下学期推广工作的具体事项,包括资料准备等。还组织了准备上一年级语文新教材的骨干教师,学习新课程标准、解读第一册教材等。在暑期里,组织全体一年级语文教师进行了为期三天的集训:通识培训与学科培训。在学习、宣讲、互动中广大实验教师进一步明确“二期课改”新课程理念,并对新课程标准的突破点、改进课堂教学的几点意见、“低年级新教材的特点、教材编排的体系、目标与要求”有了具体的了解。同时我们借助优秀课堂实录让教师亲历新教材、新课堂,在亲身感受中明确目标要求,感知课堂教学新模式。二、勇于实践,构建
17、、完善教学博客;以课题研究为抓手,深化课堂教学研究工作围绕课程改革的总体要求,我们坚持以课题为抓手,积极探求课改实验的规律和方法。首先,在区教研室指导下,我们认真完成市“诵读目标与策略的研究”的课题研究,同时,根据面上调研中存在的教师很少关注学生的探究性学习这一现象,先后成立了“小学语文阅读教学中学生探究性学习方式的研究”、“小学语文作文教学中学生探究性习作的实践研究”的课题研究小组。在教研室的指导服务下,深入开展课题研究工作,促进了课程改革实验的深入发展。如校级重点课题“小学语文阅读教学中学生探究性学习指导”。研究过程中,课题组的老师在教研员的指导下,一方面收集相关资料进行理论学习,制定研究
18、方案,一方面携课题走进课堂:指导学生掌握资料收集的方法,指导学生掌握信息资料的方法,指导学生掌握资料的交流利用方法,教给学生质疑的方法等。课题与日常教学研究紧密结合,课堂上体现课题的研究特色,已成了骨干教师及部分青年教师追求的理想境界。今年,我们又对“语文综合活动”提出了研究的建议。起初各年段由教研员提供一些综合活动不同类型的资料,由各年级教师根据学生实际选编使用。但在实际教学中发现教师教学的随意性强,而且各年级活动内容有重复、交叉,缺乏系列性。学生活动缺少计划、指导、互动。于是将问题课题化,成立了“小学语文主题性综合实践活动研究”的校级重点研究课题。目前课题研究已顺利启动,并纳入规范化的日常
19、研究的轨道。以“课题研究为抓手,深化课堂教学研究工作”是一个复杂而又艰辛的过程。为了做好“推广新基础教育研究成果”这个大课题的推广工作,我们采用以点带面、区域性推进的方式。先是以实验班为实验点,在取得基本经验的基础上以“志愿者班级、新基础联合体”逐步推进,最后在面上的起始年级全面推开。我们在“推广新基础教育研究成果”中,首先革新“备课说课听课评课”制度,营造学习研究的氛围。针对教师备课中“关注教学内容多,关注学生学习需要少,考虑怎样教、为什么这样教的更少”这一问题,我们在实验班备课改革的基础上,推出了“学导式”备课方案。教学过程除“教师活动”外,增加了“学生活动”、“设计意图”和“教学反思”。
20、教师不仅要考虑教学内容、教学过程、教学形式的组织,还要考虑学生的学习活动形式,使不同层面的学生在不同的学习环境中进行互动学习。“设计意图”与“教学反思”的增设,进一步要求教师能从“新基础教育”理念、语文学科价值的高度进行教学设计与反思、重建,挖掘过程设计背后理论层面的支撑,更有利于教师作理性的思考。其次建立“说课听课评课”的教研活动新模式。说教材,说学情,说设计意图,说反思与重建;带着研究主题听,带着教学中的问题听;以“捉虫子”的形式评,评现象背后的理念,评述自己的反思与重建。教研室主任与教师互动,教师与专家互动,教师与教师互动,营造了学习研究的氛围,提升了教研活动的质量。我们在“推广新基础教
21、育研究成果”中不断调整心态以及工作方式,要求自己沉下去,像新基础改革的专家一样,深入到课堂里,与老师们跌爬滚打在一起,随时搭准老师和学生的脉搏,倾听老师在教语文、学生学语文过程中的心声。我们除了到实验班进行调研外,对起始年级的语文课堂教学集中进行了为期一个半月的调研活动,在课堂观察、课后听学校领导和老师的交流中,我们了解到了老师们在实施过程中的困惑以及存在的问题,比如:教师把学习的时间给了学生后该做些什么?怎样避免学生学习字词模式的僵化现象?学生两极分化严重怎么办等十分客观而又真实的问题。我们把教师碰到的问题以及他们在实践过程中存在的问题进行了归纳整理,有的与实验老师一起研究,有的另请专家进行
22、专题研究(本站推荐:),然后在教学研究活动中进行沟通与说明。三、继续深入开展课外阅读研究,真正提高学生的语文素养和阅读能力。1、确保学生有读本。为了让老师改变只重视书本知识教学的现状,我校在每层教学楼廊道专门开设了书巴,并在教研组长、教师会议上进行宣讲,强调反复,提高教师的认识。其次,通过教研室的图书管理员作进一步的宣传。再者,为各年级学生增加与教材内容相配套的课外阅读读物,要求教师向学生推荐适合的报刊杂志。另外,运用考试作导向,从二年级开始,书面考试阅读部分增加课外阅读篇目,低、中年级保留一篇课内,其他课外文章;高年级阅读文章全部选自于课外读物。通过多种渠道的共同作用,教师的观念在较短时间内
23、得到了改变,由课内延伸到课外,开始重视学生的课外阅读。2、保证学生有足够的阅读时间。把教师的关注点拓展到课外后,紧接着碰到的问题是:安排什么时间读?学生读的基本量是多少?如何指导学生有选择地读好书?怎样处理好课内教学与学生课外阅读的关系?等等。例如,关于读书的量,一、二年级不少于10万字,三、四年级不少于30万字,五、六年级不少于50万字,高年级学生的默读速度每分钟不少于300字;“阅览课”专课专用,校内外每日保证“半小时阅读”;老师课内教一篇,课外至少带一篇等。我们还根据各年段学生的特点,向各校老师推荐了学生课外阅读篇目,要求各年级的老师根据所推荐的篇目结合学校图书室拥有的书籍作调整,为各年
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