2018年期末调研考试数学科教学质量分析总结(精选多篇).DOC
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1、第一篇:期末调研考试数学科教学质量分析总结本学期我校数学科教学工作以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为研究目标,以教师为研究的主体,紧紧围绕课程改革,通过校本教研,提高校本教研管理水平和校本教研质量,探索促进教师专业成长的有效途径,不断提升学校办学理念和办学水平。在教学中建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式,通过一学期的努力,在期末调研考试中,我校16年级共9个班取得了以下成绩,统观全校各班数学的试卷情况,现将我校9个班的数学教学质量进行分析: 一、期末成绩基本情况:
2、年级/班人数总分均分片名次及格人数及格率片名次优生人数优生率片名次备注1.128263594.122796.4%22692.9%12.157447778.564884.2%72238.6%63.141347784.884097.6%42048.8%93.240330382.6113792.5%91947.5%104.1604796.579.9115388.3%112338.3%105.148334069.693470.8%9918.8%75.249298160.8122857.1%1336.1%146.144396690.1544100%12659.1%76.240339684.983997.
3、5%71640%11二、从表格中可以看到此次测检的成绩不是很理想,各方面的情况都需要加强。从试卷情况分析看,还存在以下问题:1、学生的数学基础知识的掌握和基本技能的形成还没有达到。如一二年级的口算能力还存在着不足,有的学生在考试时还不能按时完成,有的学生正确率太低。学生的基础知识不扎实,有的学生对概念的掌握较模糊,有的学生对某个知识点掌握太差。2、第二篇:数学科六年级期末测试质量分析数学科六年级期末测试质量分析任课教师本年级应考人数48人,到考人数48人,到考率100%,平均分86.62分。其中优秀35人,优秀率74.5%,良好5人,及格6人,及格率100%。下面就六年级学生数学学科的质量进行
4、简单地阐述。一、试题分析本套小学数学毕业班学习目标检测卷试题具有以下特点:(一)试题覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观试题设置合理,即富有综合性,又不乏灵活性。(二)从题型上看,本试卷题型多,包括六种题型,这样通过多种形式,从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。(三)从内容比例看,试题难易适中,重点突出,内容全面,灵活性强。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。(四)体现开放,培养创新。传统的考试命题过分注重标准答案,往往结论唯一,缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义,思考价值的题目进行考
5、查,具有较大的开放性,给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。二、答题情况分析(一)精挑细选,正确选择。共有7个小题,有14人得满分,占参考人数的29.7%,本题中失分较多的是第7小题,失分率高达45.8%,大多数学生都选,反映出学生空间观念不强。(二)认真思考,合理填空。共有10个小题,只有8人得满分,占16.7%。第1小题,主要考察学生对读写数、数的改写、用字母表示数等知识的掌握情况,前两小题基本得满分,第小题表示成2a-39或2x-39的人竞高达20人,占了41.7%,出现这种错误的原因是题目中的信息没有看清楚,等解答完前四个空格,把农民收入b元这一信息给忘了。第2小题,是分数、小数、
6、百分数的互化,本题掌握得非常好,得满分人数为46人,占95.8%。第3小题,是有关单位的选择和互化的填空,得满分人数37人,占77.8%,扣分的大多是一张单人桌桌面的面积约20(),部分同学填的是平方米。第4小题,比较大小,满分人数高达40人,得分率达94.4%。 第5小题,是求成活率的题,得分率达85.4%,说明学生对这类题还是理解的,部分失分是由于计算失误造成的。第6小题,本题是考查学生正负数认识的有关知识,本题掌握最好,一分未失。第7小题,这是测查统筹安排的知识,正确人数28人,占58.3%。 第8小题,是利用比例尺求图上距离的题,正确人数44人,占91.7%。第9小题,是灵活运用最小公
7、倍数的题,正确人数32人,占91.7%。第10小题,是比的灵活运用,此题灵活度较大,正确人数37人,占77.1%。此大题失分原因主要是学生粗心、基础不扎实,缺乏灵活应变、举一反三的能力。(三)细心审题,认真计算。此大题包括直接写出得数、解方程、用递等式计算三部分,是得分率较高的大题。第1小题,我会直接写出得数,满分36人,占75%,个别同学4.8-4.82一题,除法算完后,把4.8减差算成4.8加差而失分。第2小题,解方程,满分40人,占83.3%。虽然此题满分人数相对较多,但是也有部分同学对四则运算各部分的关系掌握不熟练。第3小题,用递等式计算,满分25人,占52.1%。部分学生没有熟练掌握
8、小数乘、除法的计算方法。从得分率看,学生的计算能力比较强,但是还存在很多薄弱环节,学生计算能力的培养,口算基本功的训练方面做的还不够扎实。(四)动手动脑,实践操作。第1题为利用平移、旋转、轴对称作图,考查学生作图能力和实际动手操做能力,满分38人,占79.2%,整题得分率达到93.1%,很好。第2题考查用数对表示位置,全班只扣4分,正确率高达97.2%,失分者为漏做第3小题。(五)仔细观察,计算面积。主要考查学生灵活运用所学的平面图形面积公式求阴影部分面积,学生选用的方法多种多样,有很简单的,也有较复杂的,正确率高达92.2%,比我事先估计的高了许多。(六)学以致用,解决问题。共有两个部分。第
9、1部分,只列式不计算,共有3小题,前两小题正确率较高,但第3小题学生有相当部分没看清题目,算成优惠了多少钱,失分较多。第2部分,列式计算,共有5小题,第1小题,学生能用不同的方法解答出来,正确率达到75%。第2小题,满分率只有39.6%,失分的原因有两个,求要多少丝带,部分同学不理解错误地求成了表面积较多同学没得满分的原因是得数保留整数这一要求没注意看清。第3小题,生活中的数学,能正确解答的达77.1%,说明学生运用知识解决实际问题的能力较强。第4小题,失分率最高,得满分的只有20人,很多学生根本不理解题目叙述的意思。第5小题,全班同学都懂得判断游戏是不公平的,但第2小题有部分同学在重新设计时
10、多放入了扑克牌。三、存在问题及原因分析1、学生良好学习行为习惯的培养有待进一步提高。很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力,看错、抄错题目的现象时有发生。2、学生解题方法不活,有些题稍有变化则难以应付,对需要综合分析、综合应用的题缺乏足够的认识与分析,而对一些需要联系生活实际探索解题策略寻求多种可能结论的实际问题,思维也比较僵化。3、学生空间观念差,如第五大题,仔细观察,计算面积,有部分学生不知从何入手。4、解决与生活紧密联系的问题的能力有待进一步提高。四、改进措施、重视培养学生良好的学习习惯,养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。、加强学生计算能力的培养,注重口算能力
11、和计算能力的训练。3、发展学生空间观念,加强学生动手操作能力、识图能力的培养。4、加强学生解决问题能力培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力,重视应用题解题思路和分析数量关系的训练,在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系,重视数学与生活的联系,向现实生活延伸,把培养学生的数学应用意识落到实处。第三篇:2014年小学六年级期末测试数学科质量分析2014年小学六年级期末测试数学科质量分析一试题特点1、测试内容以数学课程标准的目标和要求以及苏教版九义课标小学数学教材为依据,注意体现课改的理念和思想主要检测学生的小学数学学习水平,同时使不同学业水平的学生有一定程度的区分。全卷分填空题;选择题;
12、判断题;计算题;操作题;解决问题六大部分。试题内容丰富、题量大、覆盖面广,涵盖了小学数学“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合”四大领域。2、试题难度比例适中,按基础题、综合题、提高题7:2:1来编制试题。体现了数学学科的特点:重于考察数学学科基本知识点,运用数学知识解决问题和数学思想的渗透这份试卷既注重了对学生基础知识和基本技能的考查同时又体现了对学生综合能力和灵活运用知识的能力的考查3、关注数学思考的含量,侧重于理解与运用。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律,既运用了所学知识,又培养了应用意识。如:填空题的第210,选择题的第5,判断题的第5小题4、创设自主选
13、择的平台。命题时不仅选择新的背景材料,又适当改变题目结构的程式化,为学生提供更多的自主探究的机会。比如填空题的第5小题,解决问题的第2小题5、加强对观察能力、空间观念以及实际操作能力的考查。如填空题的第8、10、11小题,选择题的第4小题,判断题的第5小题,第五大题操作题,解决问题的第4小题占卷面赋分的18二、卷面质量分析(一)填空题(赋分25分)本大题考查的知识覆盖面广,内容丰富,形式多样,题量较多。既注重了对学生基础知识的考查,又注重了对学生基本技能的测评,考查了学生的综合能力和灵活运用知识的能力。共12小题。第1题是写数并要求省略“亿”后面的尾数。大部分考生基本过关,有部分考生对“素数”
14、、“合数”的概念不熟悉。第2题是找规律。考得比较理想,考生能准确地找出图形的规律。正确率达到90%以上。第3题是公倍数和最大公因数。大部分考 生能找到正确答案,只有少部分考生对它们的概念理解不透,导致失分。第4题是考时针和分针所夹的角。部分考生认为3时30分所夹的角是直角,而没有联系实际作图分析等。第5题统计。大部分考生失分的原因是数字后面忘记带上单位以及不会计算“50”名学生的平均阅读时间,对统计图的信息理解不透。第6题是考“奇数”的问题。50%考生对用 1字母转换成数字形式不理解。第7题是百分数、分数、小数的互化,考得较好。第8题是考等腰三角形底角的度数。考得好的原因是找对了底角和顶角的比
15、,很容易就算出底角的度数。第9题是用“0、3、5、7”组成不同的四位数。考生找到规律就很容易得分,只有少部分考生对最小的四位数错把“0”写在前面。第10、11、12题是错得最多的,考生对此类题型难以掌握,稍有变化就解答不了,正确率只有10%左右。(二)选择题(赋分10分)本大题共5小题。有数轴认识、可能性、统计图形、三角形周长计算、操作判断等题型,试题内容安排比较全面。第1、2、3、4题的难度适中,第5题的难度大,答案形式多样,有“1+5n ;6 n ;6(n1)”,考生做判断时有一定的难度,要经过细致判别才能选择出正确的答案。纵观这大题的测试内容和测试结果,大部分考生所掌握的知识还是比较扎实
16、的。另外本大题的答案用序号“、”填入括号里,考生写答案时数字容易写错,建议答案符号可用“a、b、c”形式表示。(三)判断题(赋分10分)本大题有两个要求,先判断对错,再对错的说明理由,有50%的考生对对的也说明理由。本题共5小题。第1题大多数考生得分,能正确理解“温差”概念。第2题多数考生能正确判断结果,但对“数对”概念不理解,不会写理由或叙述不清楚不准确。第3题70%考生得分,小部分考生没有掌握“反比例”关系的概念。第4题90%考生能正确判断结果,但不会用计算结果说明理由。第5题为图形问题,有一定的难度,多数考生没有得分,少数只得1分,能说明理由的很少很少。(四)计算题(赋分22分)本大题共
17、3小题。第1题直接写出结果。得分率在75%左右。其中100.95=和32+91=这两道式子错误得比较多。321000有比较多的同学得0.32或0.0032,学生对于一个数 除以10、100、1000,引起的小数点的移动不过关。第2题用简便方法计算。得分率在65%左右。错误比较多的是18.15.74.3+1.9和24 ,错误的主要原因在于没有用上简便的方法计算,对于加法结合律、乘法分配律的运用不够熟练。有一部分同学在计算时比较粗心,不注意审题,如写成了4(1.870.87)。第3题解方程。得分率超过了70%。出现比较多错误的是计算3.752=时往往会写成2=18.5+,这道题如用等式的性质去计算
18、的话学生比较容易出错,如教会学生“减数=被减数-差”学生应该容易掌握。还有一部分学生在解方程过程中没有写“解”。总的来说,这大题的得分率还是比较高的。其中也出现了一些共性的错误:1.学生的书写格式不规范,解方程中等号没有对齐。2.直接写出得数这小题还有部分学生有计算过程、约分痕迹。3.卷面不够整洁,涂改、模糊、潦草现象很多。(五)操作题(赋分8分)本大题是实践操作题,主要是考查学生的实践操作能力和应用理解能力。第1(1)小题4分,多数学生能得3分,大多数失分在量角度时存在误差。标准答案为62或28,多数学生量得的结果为63或27.第1(2)小题2分,要求在图中表示出少年宫的位置。大多数学生在按
19、比例定出1750米的长度时出错。第2(1)题是本大题得分率最高的,90%学生得分,都能按要求画出图形,而且画出的正确图形多种多样。第2 (2)题中相当一部分学生不能画出旋转的图形。能画出旋转图形的基本都能得分。从答卷很明显体现出学生们是两个极端。(六)解决问题(赋分25分)本大题共5小题,主要是考查学生解决问题的能力。从卷面得分情况看,得满分25分的学生人数较少,约300人左右,多数学生在15分左右。其中得分较多的题目是1、2、4小题,得分较少的题目是3、5小题。第1题失分情况表现在:由于学生没有弄清楚“地球比水星绕太阳一周所用的时间的4倍还多13天”这一数量关系,列式为365413或3654
20、13。也有少数学生用方程解,错把方程列为365413。第2题失分原因主要是学生没有按要求先把题目补充完整再解答题。第3题得分较少。大部分学生弄不清“第二天读的页数”,有的学生当成第二天读6页。有的学生用方程解,但所设的未知数与方程不对应。有的学生分不清比的前项与后项,或者知道比的前项与后项,但列式时忘了加括号。第4题失分原因有四个:一是分不清长方体的宽与高。二是忘记写单位。三是忘记长方体的表面积的计算公式,有的忘记加括号,有的错把公式中的“乘2”写成“除以2”。四是计算错误。第5题是失分最多的一题。主要表现在:学生找不准单位1,不理解题目中隐含的数量关系,不会用倒推法理解,不会用线段图分析来找
21、出数量关系。总的来说,从本大题可以看出学生的数学基础不扎实,理解能力不强,分析能力还有待提高。三、对今后教学的建议(一)加强学生学习方法和良好习惯的培养。新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实证明:学生不同的学习习惯,会产生不同的学习效果。因此我们在注重学习数学知识,掌握数学技能,培养学生能力的同时,更要重视学生的学习方法和学习态度以及学习行为习惯的养成教育,注重学生平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习的非智力因素培养,是防止学生出现错误,提高学生数学学习水平的主要途径和措施。从本次检测学生答题情况可以看
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