2018年三年级数学老师教学工作总结.pdf
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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:三年级数学老师教学工作总结第二篇:三年级数学教学工作总结第三篇:三年级 数学教学工作总结第四篇:三年级数学教学工作总结第五篇:三年级数学教学工作总结更多相 关范文 正文第一篇:三年级数学老师教学工作总结 李 改 弟 恰当地引入新知,展示知识的价值取向,有助于学生明确学习目的,激发学习兴趣;通过 引入、创设情景,刺激学生的求知需要,调动学生积极的情感因素,引发学生的学习兴趣。 小学数学课堂教学中应如何引入新知?可用(好范 文站推荐:)如下七法: 一、从数学本身发展的需要来引入新知 教学中,教师要善于从现有知识出发,展示新
2、旧知识之间的矛盾,引起学生的认识冲突, 让学生在需要中 进入新知学习。 例如“分数初步认识”的教学,先让学生做等分除法,4 个饼平均分给两个小朋友,每人 几个?2 个饼平均分给两个小朋友,每人几个?当学生列式解答说出算法后,老师提出:把一 个饼平均分给两个小朋友, 每人几个?怎么表示?在学生寻求解决问题的需要中, 引入 “分数” 。 二、从知识的类比中引入新知 类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类 比而产生的。教学中,在引入这类知识时,教师要善于从新知的类比原型出发,引导学生去提 炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思路。 例如, “三角形的面积计
3、算公式”的教学,先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面 积计算公式,再要求学生说出平行四边形面积计算公式,再要求学生说出平行四边形面积公式 的推导过程,强化面积计算中的转化法。然后让学生思考:能否象寻求平行四边形的面积计算 公式一样, 通过割补 (或拼接) 把三角形的面积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算? 学生不难由推导方法的类比而获得公式。 三、运用归纳法引入新知 在引入新知时,提供学生新知背景中的一些个别对象,让学生去观察、比较、分析、综合。 诱使学生萌发猜想,引出规律。这样引入,体现了编者的意图,符合学生认知特点。小学数学 中的定律、法则、性质等规律的教学常常沿着这种思路来引
4、入。 例如:“加法结合律”的教学,先出示如下两组练习。 第一组第二组 (1) (827)13 (1)8(2713) (2)851783 (2)85(1783) (3)72(2857) (3) (7228)57 把全班同学分成甲乙两个比赛组, 分别作第一、 二组连加练习比赛。 当乙组获胜甲组不服时, 师生讨论 : 第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算?当学生发现, 每组的第 (1) 题、(2) 题、 (3 )题结果分别相等时,教师提出如下问题 : 结果相同的两个算式之间有什么相同点和不 同点?进而提出:通过比较,你发 现了什么? 四、在知识分类中引入新知 从上可知,在教学相比较而存在于某属
5、概念之中的种概念时,常常先让学生对属概念进行 分类,然后分别对各类知识进行比较、分析。在学生全面感知各概念的发生、发展和形成过程 的基础上引入概念。这样引入背景突出,整体性强,学生思维连贯,认识自然。因而对所学的 知识理解最深刻,知识结构最完整。 例如“质数、合数的概念”教学,这样引入:让学生求出 1,2, 6,7,9,11,14,各数 的约数换引导学生按约数个数把上述各数分类(教师提示分类标准)学生列举一些分属于各 类的其它自然数引导学生分析比较每一类中各数之间有什么共同点(都是自然数且约数个数 相同) ,不同类别中的数之间有什么不同(约数个数不同) ,比较中引出质数、合数概念。 五、从学生
6、的生活经验中引入新知 儿童心理学研究表明:儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中 那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习,更是依赖于儿童的生活经验。教 学中,教师善于提供多种感性材料,丰富学生的生活经验,激发学生的记忆表象。从中提炼出 新知“生长点” 。让学生在观察、分析、比较中引入新知。 例如“圆的认识”的教学,学生认识“两定”即定点(圆心) 、定长(半径)是重点,也是 难点。一位老 师这样引入: 让学生举出生活中的圆形物体(硬币、钟面、饼干、车轮)从中设疑:所列举的物 体哪些一定要做成圆的?为什么车轮一定要做成圆的?(学生为难)提供学生正、反面体验 材料,
7、国外为了训练自行车运动员,设计出前后轮均为椭圆的自行车(出示示意图) 。假如你骑 上这种自行车会有什么感觉(学生体验到:会产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是:车轴心 到地面的高度随车轮转动而不断变动,即轴心到轮边各点线段长短不一) 。骑上圆形车轮的自行 车为什么平稳(轴心到车轮上的距离处处相等) 。在释疑中引入圆心、半径的概念。 六、在操作演示中引入新知 抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点,决定了数学教学中引入操 作演示的可能和必要。教学中,充分利用现有条件,把新知的发生、发展过程寓于学生的操作 或者教师的演示之中来引入新知,符合学生的认识心理特点,以及情感需要。 例如“三
8、角形的认识”的教学,让学生说说日常生活中三角形实例请学生用自备的 3 根 小棒搭三角形(要求搭出各种形状的三角形) ,并说出搭的方法让学生画三角形并说出画的过 程比较所画出的各种三角形的异同在分析比较中引出三角形的本质属性。 七、在创设情景中引入新知 小学生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象,情感因素隐蔽而容易使 学生感到枯燥、单调。要克服这一不利因素,从新知引入起,教师要善于根据学生年龄特征, 把知识发生的背景,置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中,从而先声夺人,引发学 生兴趣,启发学生思维。 例如一个教师在教“求平均数应用题”时,这样来设计“引入”: 师:同学们喜欢唱
9、歌,谁为大家唱首歌?(同学们兴致很高推选了一位同学唱歌) 。 师:这位歌手唱得怎么样?怎样来衡量她的唱歌水平?(生:让评委来打分)对,老师请 4 个小朋友和老师一起担任评委, 给这位歌手打个分数 (4个小评委把打好的分数分别写在黑板上, 老师也打了个分数) 。 师:同学们看,5 个评委意见一致吗?按谁的意见办? (有些学生说:听老师的。另一些 同学说:不行, 那么还要其它评委干什么?) 师:对,不能仅凭老师说了算。要解决这个问题,等学完“求平均数应用题”之后,大家 就知道用什么办 法来给这位歌手定分了。 这里通过模拟电视上歌手大赛评委评分的情景,使学生兴致高涨,同时在情景中揭示了 “求平均数”
10、的必要性,使学生以渴求的心理进入新知的学习。 引入新知没有固定的模式。这里从小学数学知识的形成方式给出七种引入新知的方法,仅 仅是一个示例,旨在通过示例,展示小学数学新知教学中新知引入的一般途径。具体应用中还 要求教师根据教材特点、学生认识规律及年龄特征,精心设计,灵活运用。 第二篇:三年级数学教学工作总结 三年级数学教学工作总结 宫小周常铭 本学期我继续担任三年级数学教学工作。一学期来我努力根据学生的实际情况,采取有效 的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,取得了一 定效果。就本学期的教学工作,作出如下总结: 一、以课堂教学为核心,落实每堂课的教学任务。
11、1、严谨备好每一节课。 上课前认真备课,钻研数学课程标准 、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数,不 但备学生而且备教材备教法。学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整 册书中的地位、作用,思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决,在备课本中体 现教师的引导,学生的主动学习过程,充分理解课后习题的作用,设计好练习。 2、认真上好每一节课。 (1)创设各种情境,激发学生思考。上课力求讲解清晰化,条理化,准确化,生动化,做到 线索清晰,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,让学生多动手,从而 加深理解掌握知识。 (2)及时复习。新授知识基本是当天复习或第二
12、天复习,以后再逐渐延长复习时间。这项措 施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。 3、细致批阅每一次作业.。 针对不同的练习错误,面批,指出个性问题,集体订正共性问题。 4、耐心做好每一次辅导. 在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习,注重他们的学 习过程的指导。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采 取“扬弃”的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。 5、客观评价每一位学生。 评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况, 作为教师改进教学的依据。在自制测试卷中,我增
13、加了体现学生思维过程的试题,测试的结果 也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。 二、充分利用教材挖掘德育素材,在教学过程中进行德育渗透。 教材在设计教学活动时非常重视渗透思想品德教育,提供了丰富的、符合儿童特点的素材, 于是我结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养。在教学过程中,采取灵 活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。 三、营造良好的教育氛围,培养学生良好的学习习惯。 小学生普遍存在着做事无紧迫感,动作缓慢的现象,我就时刻提醒学生加强做事的计划性, 养成做事有条理的好习惯。 课后我又注意培养学生良好的书写习惯, 要求学生作业整洁,
14、 不潦草, 不涂抹。为了培养学生作业书写工整的好习惯,我首先注意教学时板书书写规范整齐,严格要 求自己,不断学习,提高业务素质,时时处处注意用自己良好的行为习惯影响、感染学生,此 外加强写字课教学和书写评比,并用鼓励性的评价标志奖励书写认真的同学。 四、创设学习情景,增强学生学习数学的信心。 1、设计数学游戏,使学生乐在其中。根据低年级学生心理特点,在教学中设计了小学生最 喜欢做的游戏,让学生在做中学,在玩中学,在快乐中学。 2、创设生活情景,使学生体会数学与生活的联系。 本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学, 使学生便于理解和掌握。 抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数
15、学里叫做解决问题, 从而初步了解了应用题的概念, 同时也体会到了数学的美丽。 经过一个学期的努力, 学生上课的时候比较认真, 大部分学生都 能专心听讲, 课后也能认真完成作业, 学习积极性很高, 在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。 他们能用数学解决生活中的问题。绝大部分的同学都养成了爱动动脑,爱思考的好习惯,形成 了良好的学风。 五、重视与家长的联系,双向管好孩子。 孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况, 我通过多种形式与家长建立密切联系,进行友好交往,不仅沟通信息,还增进了情感的交流。 使很多家长重视了子女的教育,改进了对子女的教育方法,增强了做家长
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- 2018 三年级 数学老师 教学 工作总结
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