2018年六年级社会教学工作总结(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:六年级社会教学工作总结 小学社会课包括了日常生活、历史、地理以及法律等常识。要使学生在有限的时间内掌握 如此丰富的知识,必须突破课堂局限,采取多种生动有趣的教学手段,激发学生的学习兴趣。 通过本期的教学我总结出如下。 直观教学法。 利用图表进行课堂教学,把抽象的知识寓于直观的图表之中。我在教环境保护一课时, 曾设计了一张表格进行教学。学生通过读课文看表格,深深地认识到保护环境的紧迫性和重要 性,自觉争做环保小卫士。充分利用教学挂图,也是直观教学的好形式。 趣味教学法。 通过短剧、哑剧、小品、快板、表演唱等文艺形式,突出和深化主题。让学生在表演过程 中得到美的享受, 受到美的熏陶, 从
2、中获取知识, 受到教育。 如我在教 少数民族的节日与习俗 一文时,就让学生扮演蒙古族小伙子和傣家姑娘,表演民族歌舞。学生们通过观看形象、生动 的表演加深了对课文的理解和对少数民族节日、习俗的了解。 社会实践法。 在课堂教学过程中,有些知识则需要通过课外的调查来进行补充和考证,巩固学生所学知 识。我在教我国的基本国情一文时,学生通过学习,已初步了解了我们国家在人口、资源、 环境等方面的知识。如何使这些知识真正为学生所掌握呢?这就需要通过接触社会、参与实践 这一途径,因此我组织学生对自己家乡的资源和环境进行调查,让他们发现问题,解决问题。 这是对课堂教学的极好补充。 小学社会课教学最本质的特点,是
3、区别于其它课程的最突出的特征。社会课教学大纲规定 : “社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、 世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会,适应社会生活的初步能力;进行爱国主 义教育以及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会的责任感。 ”又规定:小学社会课教学要“遵 循小学生的认识规律,和他们认识的范围。 ”由此可见,无论在教学目的的确定上,在教学内容 的安排上,还是在教学过程和教学方法的设计上,都是紧紧围绕“了解社会、认识社会、适应 社会”这个中心来说。 第二篇:六年级品德与社会教学工作总结 六年级品德与社会教学工作总结 在这一学期我承担了六年级品
4、德与社会课的教育教学工作,在教育教学任务中,我尽职尽 责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。 教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累 经验,寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮 助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯 的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理、生理素质. 当我空闲下来细细回顾一学 期的教学工作的得与失时,我深深的感到一份耕耘一份收获,当然还有很多的遗憾.我知道教育 终究是一门遗憾的艺术,提笔写下点什么
5、以促进今后教学更加完善是及其重要的.以下算是自己 一点小小总结吧.现对这一学期来的教学工作做如下总结: 小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。 “激性、明理、导行”是思想品德课教学的 三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学 生以积极的情感体验参与教学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识, 养成良好的道德品质与行为习惯。在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发 学生情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使学生的学习情绪 不断高涨。 学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分
6、析归纳,让学生悟 出道理,初步形成道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的, “知之深,受之初” ,因而在 学生学文明理过程中,形成道德认识前后,因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些 富于启发性的问题引导学生, 并借助假设、 联想、 想象、 对色、 角色互换, 心理移位等心理体验, 把学文与明理,知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。 学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为, “辩析导行”十分重要。 我根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题, 引导学生辩析正误,从中提高道德判断能力。注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、
7、 家庭和周围环境的影响,对 道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的 角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的, 还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有 高尚道德的人和事,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样。在指导学生 学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物 的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而 产生热爱英雄人物之情。 动情用理,辩析导行。我根据实际情况实事求是,动
8、情用理导行,让学生心服口服,入耳 入脑。例如,有道辩析题:“国产的东西都不如进口的东西好” 。学生争论很激烈,最后教师从 国产名优产品为国争光,假冒伪劣产品败坏名声,外国的东西并非样样都好,这三个方面激发 学生爱国产物品的情感,引导学生澄清思想,统一看法,收到很好的教学效果。 良好的思想品德体现于具体的道德实践,在导行训练和实践中,让学生不仅巩固道德的认 识,培养道德行为和能力,而且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励,积极肯定学生的点滴进步, 让学生产生成功的欢乐情感体验,从而顺利地实现课堂教学的目标。 第三篇:六年级品德与社会教学工作总结 六年级品德与社会教学工作总结 -朱慧 本人承担了六(3)
9、班品德与社会的教育教学工作。一学期来,按照课程特点制 定实施了教育教学工作计划,对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好 品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任(更多精 彩文章好 范文网)心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中我 主要实施的措施有: 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程当中应全面 地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过 多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、
10、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。 2、丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的 品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时善于 调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断 丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程当中,形成符合社会规范的价值观。 3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相 互作用来实现的。为此,要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设 学生乐于
11、接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发 展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会, 获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的 各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。 4、充实教学内容 本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联 系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到 学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有 机联系起来;同时关注社会新的发
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