2018年初中语文教学反思(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:初中语文教学反思 随着意味新课程改革,对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中,我都 能认真参加,刻苦钻研,对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本能力的培养; 倡导学生自主合作探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面,在头 脑中形成一定的理念系统,有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。 在具体的新教材使用,教学过程中,能紧扣语文课程标准中规定:“重视情感、态度、价 值观的正确导向, 遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律, 选择教学策略。 ” 在课堂教学中, 尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力,尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生 思维
2、碰撞的火花,每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主 合作探究的学习方式,真正在教学中,自主合作可以组织,但在探究方面存在一定的困 惑和难度。一分组,学生自主合作,这样自由度大,学生在规定的教学时间内不可能完成最基 本的学习任务,再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读,探究不出新意,也就不能建 构新知。 通过学习“新课程与教师专业发展”内容,才知晓其中的奥秘:新课程自由度大,需要教 师精心设计,巧妙安排,要有创造性实施力,恰当合理地调整教学进度和内容,要对教材有重 新整合的能力。 新教材安排的课时内容具有灵活性, 这就需要教师要认真观察、 了解、 分析学生, 密切联
3、系生活,要立足于人的培养, 我认真反思了几年来的语文教学,有以下几点体会: 一、全面提高学生的语文素养。 就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体,落实到人人;一个要点 是全面提高语文素养。 语文课程标准,有意识地把“语文素养”凸现出来。 语文素养内涵十分丰富,其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心,是语文能力和 语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素 养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力,而且表现为有较 强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话,语文素养 是整合的、能促进
4、学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里,全面提 高学生的语文素养,将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。 二、正确把握语文教育的特点。 在这方面, 主要应体现在发挥语文教育的人文性, 加强实践性, 遵循汉字、 汉语自身规律上。 语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的。因此,要在语文教学 中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人。还要重视语文课程 对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化,对阅读材料的理解往往 是多元的,常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。因此,要尊重学生的个人感受和独特 体验,鼓励学
5、生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要,也是形成良好个性、激活创 造力的需要。 语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力,而这种能力必须在丰富的语 文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识,认为学生语文能力的形成,要靠系统的讲授 语文知识,要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这 一基本事实, 忽略了母语教育的诸多特点。 母语教育与外语教育有本质的不同。 母语教育有基础, 有语境,有资源,这些是母语教育得天独厚的条件。因此,学习母语应有别于学习外语,主要 不是靠传授知识、揭示规律,而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中,感悟、习得,逐渐掌 握运
6、用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践,一要采取多种多样的形式,给学生创 造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,使 学生凭借丰富的资源和大量的实践,在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律,不断提高整 体把握的能力。 正确把握语文教育的特点,还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。如,利用汉字感情色 彩强烈的优势, 重视语感的培养, 加强感悟和情感体验 ; 又如, 利用汉语言文化沉淀丰厚的优势, 丰富语言积累,增加文化储备。总之,语文教育要重整合、重实践,重积累,重熏陶,在反复 实践中,不断提高综合运用的能力,全面提高语文素质。 三、积极倡导自主、合作
7、、探究的学习方式。 改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重 点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变, 自主学习是基础。 学生是学习的主人, 发展的主体, 是 “教 学之本” 。要保护每个学生的学习积极性,培养热爱祖国语文的感情,使每个学生的学习兴趣和 主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。 合作、 探究是实现有效学习的重要方式。 要倡导在自学、 自悟基础上的各种形式的合作学习, 通过互相启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。 语文综合性学习是
8、全面提高语文素养,特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文 综合性学习,是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出,到学习过程的安排、学习方法 的确定,乃至学习成果的呈现,学生有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。 学生会全身心地投入,使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习,看重的 主要不是学习成果的呈现方式,不是结果,而是学生学习、探究、实践的过程,是在一次次的 综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力,搜集和处理信息的能力,综合运 用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养,又是现代 人必备的基本素质。 改变学生的
9、学习方式,首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡 学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过,教师要尽可能多地尊重学生,尽可能多地 要求学生。一方面教师要实行教学民主,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习 方法、学习伙伴的权利;一方面教师要严格要求学生,对学生的学习给予有力的指导、引导、 辅导,使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点,一是提供交互式的学习平台,二 是精心组织学习活动。提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语 文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、 交流、展示的机会。精心组
10、织学习活动,要点有 : 组织好自学,核心是使每个学生都能独立思考 ; 组织好合作学习,既做到在互动中把学习引向深入,又做到因材施教,加强个别辅导;组织好 全班交流, 在交流中加强引导、 调控, 以全面实现教学目标。 总之, 教师要通过有效的学习活动, 通过师与生、生与生的交流,使学生不断进行自我组织、自我建构,在这种组织、建构中,逐 渐提高语文素质,形成适合自己的学习语文的方法。 四、努力建设开放而有活力的语文课程。 建设开放的富有活动的课程体系,是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设 上, 倡导要有大视野, 要树立大语文教育观。 所谓大视野, 即语文教育要面向现代化, 面向世界,
11、面向未来。语文教育要有时代气息,世界胸怀,超前意识,无论从观念、内容到方法,都要符 合时代的需要,成为名副其实的 21 世纪的语文课程。 所谓树立大语文教育观,就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,在大 语文教育观的指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课 程体系。在课程内容上,不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容,教科书给地方、学校 留有补充乡土教材的空间,而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上, 既要不断改进课堂教学,使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的、 与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以
12、说,建构课内外联系、校内外沟通、学科间融 合的语文课程体系,已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来,语文课程 内容,由于地方、学校、教师参与开发,将成为源源不断、经常更新的一泓活水 ; 语文课程体系, 由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习 相结合,学校、家庭、社会语文教育相结合,将变得开放、创新,充满活力。 在新课程改革 理念的光照下, 新的语文教学应为学生们提供一个温馨、 和谐的人文环境, 倾注更多的人文关怀, 激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素; 新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋
13、润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化 大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师 生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱 语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思 想和美好的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音 韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的 乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。 第二篇:初中语文教学反思 初中语文教学反思 课改大潮中的青年面对新课程标准 ,在教学工作中应该不
14、断反思自己的教学行为,提高 自己的业务水平,为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下: 一、 确定学生的主体地位 教学上必须尊重学生的主体地位,鼓励学生的自我认识,只有这样才能确保学生主体地位 的确立。营造学生主体发展的环境,就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育 面向的是全体学生,提倡的是让学生全面发展。教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努 力创造让学生全体参与的条件,让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说,课堂上对 于问题的设置,应当针对不同的学生,有层次地设置不同难易程度的问题,让所有学生都能参 与到课堂问题讨论中来。 二、 培养学生的创新能力
15、创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维,具有新颖性和独创性。 激励学生发表独特首创的见解,是培养学生创造思维能力的源泉。不仅要培养复合型思维能力, 更重要的是培养学生的发散思维能力。给学生提供一定的信息,让学生依据信息,广开思路, 充分想象。为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法。 三、 培养学生的审美情趣 初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,这就要求教师加强自身的美学修养,在实践中 勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道春是一种自 然美, 勇气是一种人性美, 七根火柴是一种社会美等。另外,要让学生在对作品的分析 理解中认识每一种
16、具体的美,如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴 赏的能力,进而来创造美,用语言行动来描绘生活,发现美,提高美的创造力。在语文教学中 可根据不同的课外内容对学生进行品德教育,用故事中人物的高尚品德来感染学生,用文章所 体现的积极内容来陶冶学生的心灵。 第三篇:初中语文教学反思 以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝, “两耳不闻窗外事,一心只读教科 书” 。这样做肯定不对,要破“课堂为中心” 。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的 课堂。这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教 育观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少
17、可以从以下两个方面努力:一方面要大力 改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动, 让“小课堂连着大世界” 。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向 自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外 习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的 经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神, 在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思 想教育和审美情趣的载体, 为重要的是课文能够使学生掌
18、握带有普遍性和规律性的知识和能力, 使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学 离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导 作用 ; 课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于 课内,得益于课外” 当前应当重视的是,课堂上,特别是(: )低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、 热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生 打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目 的不明,组织不利,时间花了不少,
19、学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性, 减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。 语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语 文能力。因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、 阅读、 口语交际、 习作等能力, 基本的学习方法以及良好的学习习惯。 这样的基础不仅是扎实的, 也是可持续发展的。同时,要注意培养学生的创新能力,这是以往的语文教学比较忽视的。培 养创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培 养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面
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