2018年国学教学工作总结(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:国学教学工作总结 煌固镇小学国学教学工作总结 2014/2014 学年度第一学期 国学,是中华人文知识之大成,是中华文明的承载者和推动者。学校作为传承与发展文化 的载体,在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。国学为学生发展奠基、让我们终身受用。 我们要做的,是用心去汲取这永不枯竭的甘泉,让孩子记住一些名篇佳作,寻民族精神的根, 加厚孩子的人文底蕴。这一学期,我们学校根据上饶县教育局的文件精神,把国学教学活动作 为学校教育教学的一项重要内容进行了积极地开展,现小结如下 : 一、以积极的态度进行充分 的准备。 1、成立国学教研小组,确定好教研组长、组员,使教学活动、教研活动能有序地进行。
2、 2、以国学经典教学作为本学年校本课程开发的主要科目,一至六年级每周每班一节,确保 有充足的教学时间。 3、安排文化素养较好教学经验丰富的语文教师作为任课教师,确保教学质量。 二、以丰富的活动调动了老师教学经典、学生学习经典的(更多文章:)热情。 1、学期初学校大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤,使 研读活动深入师生心中。 2、十月份,学校成功开展了金秋师生经典诵读会,全镇师生都积极地投入到活动中,使学 生学习国学经典的热情日益高涨,气氛浓厚,同时丰富了老师和学生的校园文化生活。 3、十一月份,学校开展了全镇教师国学讲坛活动,各位国学教师踊跃参与,活动进行得有 声有
3、色。经评比,选送了葛江红老师作为县国学讲坛老师获选人。 4、 十二月份, 学校进行国学优秀教案的评比活动, 并选送王水金老师参加国学优质课比赛。 三、存在问题及今后工作 尽管学校国学工作在如火如荼地开展,但是也存在一些问题,如部分老师参与国学活动的 热情不高,国学经典的学习还得不到部分学生尤其是家长们的高度重视,学生虽然学习了经典 中的道理,但生活中的某些行为还是没有改变,没有做到言行一致。所以,我们今后的工作中 还要更加努力, 进一步加大宣传的力度, 有针对性地开展活动。 使国学工作向着 “传播国学知识, 构建书香校园”的目标努力奋进。 元月十九日 第二篇:国学教学工作总结 教学工作总结 李
4、自民 中华文明作为唯一流传下来的人类四大古文明,以其博大精深、底蕴十足而焕发出强大的 生命力,其影响力已经不仅仅体现在东半球,世界发达国家也在吸取中国的传统智慧以求发展。 国学,不仅是中华人文知识之大成,更是中华文明的承载者和推动者。 “自强不息,厚德载物” , 是整个民族精神的象征, “为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平” ,是优秀 中国人伟大心灵的体现。国学不是书斋里发霉的书本,不是博物馆里的古董,更不是竹简上难 懂的文字,她更象是孟子说的混混原泉,一朝掬饮,终身受用,我们要做的,是用心志去汲取 这永不枯竭的甘泉。所以作为国学教师,不仅仅要教授课本知识,同时还应寻根溯源,增
5、厚学 生的人文修养,不断汲取国学精髓。 本学期选择三字经作为教材是因为它是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的 一种,相传是南宋著名学者王应麟编撰的。它的成功之处在于,虽然全书只有 1140 字,但结构 严谨, 文字简练, 内容丰富, 涵盖面广, 而且全书均为三字韵语, 读来琅琅上口, 便于儿童记忆。 课标对阅读教学的解读中指出:阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体 验等形式,创设有利于学生主动体验的环境, 引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本, 获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。 大部分学生能够正确、流利、有感情地
6、朗读课文。能够结合课下注释、字典以及课外资料 理解课文的主要内容,学生有一定的自学能力,学习时初步养成了做批注的好习惯,会小组合 作学习。通过三字经的学习,积累了大量的传统文化,有利于学生们今后的学习与发展。 经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围,学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了 古文化的博大精深、深邃意远,兴趣渐生,之乎者也,古训在前,在获取知识的同时自然约束 了自己的行为, 倾向于学习, 心灵又得到洗礼和震撼, 古人尚且学为先, 精忠报国, 孝当头。 “香 九龄,能温习,孝于亲,所当执”现代人更应学之,在学生琅琅“读经”中,感受到的是人性 的再现,人文精神的颂扬! 浓郁的书香气
7、息,让学生处处感受到诗文的陶冶。 “与经典同行,与圣贤为友”这是我校长 期坚持发展的方向, 这必会更有助于学生人文素养的提高, 人文精神的弘扬, 以 “经典” 为教材, 以“活动”为纽带,通过多种活动,引导学生们诵读中华经典诗文,为学生一生的发展奠基。 2014-6-16 三字经教学反思 李自民 三字经是一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物,相传是宋朝末大学问家王应麟编撰的, 流传中后人又不断增补。 三字经 是我国古代传统蒙学教材中流传时间最长、 最具代表的一种, 它内容文笔流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切。 三字经讲了许多历史故事和做人的道理。 根据三字经的这一特点,我在教学中借助故事来帮助学
8、生理解其含义,以三字经内容 为依据丰富学生的词语。比如,在教学“稻梁黍,麦菽稷。此五谷,人所食”时在学生结合已 有经验理解句子后,我给学生讲关于粮食的故事,学习四首有关珍惜粮食的古诗警句,让学生 明白珍惜粮食的道理。 讲授 “香九龄, 能温习-融七岁, 能让梨” 这一内容时引入故事 “黄 香温席” “孔融让梨”学生自己查资料学习典故,学习兴趣浓厚,理解经文也容易多了。 校本 课程国学经典的教育为学生开创了五彩的诵读天地,孩子们走进中华古典诗文,走进了与语文 相关的课外读物,走进了体现具有自我个性的阅读世界。在教学三字经时我采用多种形式 的朗读来进行朗读训练,每节都采用多种方式去读,以达到熟读成
9、诵的目标,学生在读中感受 到诗句节奏美,韵律美。久而久之,融入了孩子的心灵深处。 事实证明,经典诵读把学生带入传统的文化氛围,学生在一遍一遍、一篇篇的古典诗文诵 读中感受到了古文化的博大精深,深邃意 远。学生获取知识的同时自然约束自己的行为,倾向于学习,心灵又得到洗礼和震撼。古 人尚且学为先,精忠报国,孝当头“香九龄,能温席-”现代人更应学之,在学生朗诵读经中 感受的是人性的再现,人文精神的颂扬。 浓郁的书香气息,让学生处处感受到诗文的陶冶,与经典同行,与圣贤为友是我们传承国 学文化的方向,这必有助于学生人文素养的提高,人文精神的弘扬。 2014-6-16 第三篇:国学教学工作总结 2014-
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