2018年小学三年级品德与社会教学工作总结(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:2014 年小学三年级品德与社会教学工作总结 均田小学三年级 2014-2014 学年度第一学期 品德与社会教学总结 品德与社会这一门课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映 了加强和改革德育课程的时代要求,也顺应了课程综合化的时代潮流。新课标要求:品德与 社会的内容标准由 6 个主题构成,即:我在成长、我与家庭、我与学校、我的成长。本册教 材划分为三个单元:我和我的同学 、 我要安全地成长 、 我的成长与家庭 ,体现了“同心 圆扩大”的教材设计框架。为了更好的上好本册教材,我积极学习研究教材特点,钻研新课标 的要求,尽量做到一课一得,不断提高学生的道德认识,培养学
2、生的道德情感,指导道德行为, 让学生学有所获。现就本学期品德与社会的教学工作进行总结如下: 一、明确课程性质,在教学中贯彻新课标精神,使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到 较好培养 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会, 成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总 目标,实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,尤其关注正确态度、价值观的 形成和行为规范的养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人的指导下 学做事。在教学过程中,我尽量全面把握目标,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感
3、体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会的能力,掌握必备的 基础知识,从而整体地实现课程目标:帮助学生参与社会、学会做人。例如我在讲授(内容来源 好 范文网)我和我的同学这一单元时,我积极开展“把各种有趣的一分钟记录下来,说说 自己的感想”的活动。 二、让品德教育回归生活,从身边的人或事影响孩子 道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产 生道德。同时,社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实 生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值,儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影 响。因此,我在上课时都特别关注
4、儿童的现实生活,教育的内容和形式都以贴近儿童生活,反 映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感 受社会,用自己的方式研究社会,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范, 掌握参与社会生活的知识和能力。例如在讲授他为什么学习这样好这一单元时,我要 求他们做一回小记者,采访身边或者亲人中的打工者,写下自己的采访记录。寻找身边的做出 了一定成绩的人物,了解他们的事迹,自己制作一张“状元榜” 。孩子们都做得很认真,不仅了 解了身边的劳动者,还树立了勤劳致富的观念,形成了热爱劳动人民的优良品质。 三、追求教学的有效性,打好做人的基础 新的教学目标观告诉我们,培养一
5、个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则,最 根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度, 以及思考问题的取向,如换位观(假如我是你,假如你是我) 、双赢观(大家好,才是真的好) 、 依存观(我离不开你,你也离不开我) 、分享观(有福同享福更增,有难同当难减少)等等。这 些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度,是他能够融入社会,立 足社会,并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此,我在教学中有机地结合我的成 长与家庭这一单元,对学生进行教育,使学生学会珍惜父母情、亲情,走进家庭,真正学会 生活、感悟生活。 四、树立良好的师生
6、关系,加强潜能生的转化 学期初,我制定了对之上有问题的孩子特别计划。对于某些班级特别的孩子,我采取多跟 他们沟通,了解他们的心理需求,从而更好地引导他们,让他们的性情慢慢改变,学习态度端 正了,学习兴趣更浓厚了,并且跟他们的班主任经过几次交流,让班主任也感觉到孩子在自己 的悉心引导下,一天天在成长,一天天在进步,对孩子形成了一个良性循环。 本学期由于改 革了教学方法,采用多媒体教学,大大地激起学生的学习兴趣。学生在愉悦的气氛中“听其形” 、 “观其声” 、 “动其情” 、 “悟其理” ,从而强化了感知理解,丰富了想象思维和情感,深化了道德 观念,收到了良好的教学效果。 第二篇:2014 年小学
7、三年级品德与社会教学工作总结 xx 年年小学三年级品德与社会教学工作总结 品德与社会这一门课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映 了加强和改革德育课程的时代要求,也顺应了课程综合化的时代潮流。新课标要求:品德与 社会的内容标准由 6 个主题构成,即:我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、 我是中国人、 走近世界。 本册教材划分为五个单元 : 我学习, 我快乐 、 家庭因我更美丽 、 共 享友爱阳光 、 谢谢你,家乡的劳动者 、 五十六个民族五十六枝花 ,体现了“同心圆扩大” 的教材设计框架。为了更好的上好本册教材,我积极学习研究教材特点,钻研新课标的要求, 尽量做
8、到一课一得,不断提高学生的道德认识,培养学生的道德情感,指导道德行为,让学生 学有所获。现就本学期品德与社会的教学工作进行总结如下: 一、明确课程性质,在教学中贯彻新课标精神,使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到 较好培养 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会, 成为具有爱心、 责任心、 良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标, 实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,尤其关注正确态度、价值观的形成和 行为规范的养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人的指导下学做事。 在教学过程中,我尽量全面把握目
9、标,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,形 成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识, 从而整体地实现课程目标:帮助学生参与社会、学会做人。例如我在讲授我学习,我快乐 这一单元时,我积极开展“把各种有趣的一分钟记录下来,说说自己的感想”的活动。要求学 生设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法,建立自己的学习档案。班上 60 个学生都建 立了自己的小档案,这对学生良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。 二、让品德教育回归生活,从身边的人或事影响孩子 道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产 生道
10、德。同时,社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实 生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值,儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影 响。因此,我在上课时都特别关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都以贴近儿童生活,反 映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感 受社会,用自己的方式研究社会,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握参与社会 生活的知识和能力。例如在讲授谢谢你,家乡的劳动者这一单元时,我要求他们做一回小 记者, 采访身边或者亲人中的打工者, 写下自己的采访记录。 寻找身边的做出了一定成绩的人物, 了解他们的
11、事迹,自己制作一张“状元榜” 。孩子们都做得很认真,不仅了解了身边的劳动者, 还树立了勤劳致富的观念,形成了热爱劳动人民的优良品质。 三、追求教学的有效性,打好做人的基础 新的教学目标观告诉我们,培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则,最 根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度, 以及思考问题的取向,如换位观(假如我是你,假如你是我) 、双赢观(大家好,才是真的好) 、 依存观(我离不开你,你也离不开我) 、分享观(有福同享福更增,有难同当难减少)等等。这 些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度,是他能够融入社会,立
12、 足社会,并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此,我在教学中有机地结合共享友 爱阳光这一单元,对学生进行教育,使学生学会珍惜师生之情、同学之情,走进社会,真正 学会生活、感悟生活。 四、树立良好的师生关系,加强潜能生的转化 学期初,我制定了潜能生的转化计划。对于本班刘思佳和樊青嵩两名学生,我采取多跟他 们沟通, 了解他们的心理需求, 从而更好地引导他们, 让他们的性情慢慢改变, 学习态度端正了, 学习兴趣更浓厚了,并且跟他们的家长经过几次交流,让家长也感觉到孩子在自己的悉心引导 下,一天天在成长,一天天在进步,对孩子形成了一个良性循环,刘思佳和樊青嵩两个孩子明 显进步。 五、俭以养德,创
13、设情境,提高孩子们的环保意识 保护环境,保护我们这个赖以生存的地球是每一个公民应尽的责任。在我的教育教学中, 我随时随地引导孩子们做一个保护环境的好孩子,提高孩子们的环保意识。学生是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。我通过 创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼 的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的身边出发,用多种感官去观察、体验、感悟环 保的重要性,引导学生从小事做起,从点滴做起,做一个环保的好公民。 本学期由于改革了教学方法,采用多媒体教学,大大地激起学生的学习兴趣。学生在愉悦 的气氛
14、中“听其形” 、 “观其声” 、 “动其情” 、 “悟其理” ,从而强化了感知理解,丰富了想象思维 和情感,深化了道德观念,收到了良好的教学效果。 第三篇:小学三年级品德与社会教学工作总结 小学三年级品德与社会教学工作总结通过一个学期的品德与社会教学,我对这门课程 的基本理念,对教师教学的基本要求等,有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。 一、学生地位变了 多少年来,我们的学生一直是“受教育者“,他们一直是被动地接受教育的对象,只是听老 师讲课,接受老师教给他们的知识,提出不懂的问题寻求老师的解答从来没有成为教学的主人, 从来没有真正参与到教学活动中,与老师一起来完成教学任务。而今,在
15、品德与社会中, 学生的地位却改变了。 1学生是教学活动设计的主要依据 品德与社会教学活动方案是依据课程标准和具体 教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时,必须要考虑以下几点: 首先,要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况,要考虑到 学生的需要、兴趣,学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况,要因人而异, 因地而异。其次,教师设计的活动方案要具有较大的弹性,充分考虑到学生的因素,在活动过 程中可以随时进行调整。 教师设计的活动方案与以往的教案不同,它只是对活动的准备和计 划,而不是对教学过程的严格安排。因此,它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随
16、时 会遇到学生的“突发事件“,学生是活生生的,他们有思想,会依照自己的意志开展活动。而活 动中出现的许多内容可能是原先方案中没有 安排,不曾考虑到的。所以,我们的活动方案只能是一种思路,一种目标,而不应该是一 个具有严格“程序“。 再次,教学活动方案的设计要尽可能让学生也参加进来,让学生成为方案设计的主人之一。 在品德与社会中,我们的活动方案是为学生而设计,而参加活动的人是学生,所以学生是 活动的主人,我们设计方案当然应该问问“主人“,为“主人“着想。教师在设计具体活动方案时, 需要问问学生,让学生积极参与,出谋划策,想出尽可能好的点子,尽可能多的办法。这样, 活动也就成功了一半。 2学生是教
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