2018年数学教学反思总结(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:数学教学反思总结 一学期的工作又将结束了, 可以说紧张忙碌而收获多多。 回顾这学期的工作, 我执教初(1)、 初一(2)的数学学科,工作中有收获和快乐,也有不尽如人意的地方,为了更好地总结经验, 吸取教训,使以后的工作能够有效、有序地进行,现工作总结如下: 一、热爱教师工作,思想进步,团结同志,每天早来晚走,无私奉献,能全面贯彻党的教 育方针,以党员的要求严格要求自己,认真完成学校交给的任务和工作,严格遵守学校的各项 规章制度,做到不迟到,不早退,不请病、事假,脚踏实地地执行学校的各项要求。 二、积极参加各类学习培训,努力提高自己的教育教学水平 本年度我们每位教师都要参加县里教师业务
2、能力考试, 结合自身特点制定了业务学习计划, 本学期我严格按照学习计划,有序有效地进行了学习,我觉得自己的业务水平又上了一个新的 台阶,特别是我又认真学习了几本教育教学丛书,我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读 了蔡林深与洋思教育等书,领悟其中的教学艺术,努力提高自己的教育教学水平,并能在 日常教学工作中很好的应用。 三、教学工作和科研工作 在教学工作方面,在备课过程中认真钻研教材,深刻理解教材,灵活运用教材,根据教材 的特点及学生的实际情况设计教案,认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材, 多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生 的实
3、际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。教学中,我重视学生的思维能力、自 学能力的培养,一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等,一面继续进行“课堂教学” 的分层教学研究,着力点放在激发兴趣-教给方法-养成习惯-培养能力-形成品格上, 改革教学方法、手段,增大课堂容量,提高学习兴趣,实现“后进生转化,中等生优化,优秀 生提高,各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生,给予特殊的关照,课堂上多 提问,多巡视,多辅导,在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬,课后多找他们谈心,使 他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣,并发动班上的优等生做学困生们的辅导老 师,组成一帮二小组
4、,根据各自的情况给学困生定出目标,让他们双方都朝着那个目标前进。 常思考,常研究,常总结,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力” ,以“自主 创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。 继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中 数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。 四、认真参与班级管理,努力形成良好班风 通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部,主动与家长沟通,虚心接受家长的 见意,并从家长的角度去考虑问题,争取与家长的教育思想达成一致。 我不但注重学生的学习成绩, 而且更注重学习态度
5、、 方法和习惯 ; 不但重视学生的品德养成, 而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养,我虚心学习、大胆创新,跟班紧、认真负责、 指导到位, 并充分发挥学生的自主管理作用, 使班级真正形成 “团结向上, 纪律严明, 环境整洁, 学习刻苦”的良好班气。 五、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深入。 2 、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 . 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上 课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中无数。导致了教
6、学中的盲目性。 5 、教学反思不够。 六、今后努力的方向 1 、加强学习,学习新课标下新的教学思想。 2 、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。 3 、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。 5 、加强教学反思,加大教学投入。 教师的工作周而复始,我将好好反思一年来我工作中的经验和不足,立足本职岗位把以后 的工作做好,请各位领导和老师给予我帮助和批评,让我的工作更加有声有色。一份耕耘,一 份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉, 把工作搞得更好。 第二篇:数学教学反思及总结 本学期教学反思及总结 本学期我
7、的数学教学工作即将接近尾声,回顾一下自己一学期的数学教学工作实践,感觉 既漫长又短暂。整册数学书六个章节教学。在教学中,我本着将理论与实践,将课内与课外紧 紧地融合在一起,充分调动学生的积极性,使孩子们在数学学习中既学到了知识,又体验到了 快乐。对于我个人而言,我也时刻本着一名教师特有的工作热情,全身心地投入到教学中,从 而圆满的完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下: 一、积极听课,认真备课,善于反思 听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例,各种教 学方法、模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生 对学习感到枯燥、 单
8、调、 脱离实际的成见。 关于认真备课, 本册书中的每一课时每一个教学环节, 我都是精心地分析、准备,从而再到课堂上给学生来讲授。在我的意识里,我觉得只要是自己 能努力去做好的,就一定要竭尽全力地做,能够在课堂中让孩子们获取更多的知识,是作为一 名教师最大的快乐与成就。 二、创设平等活跃的课堂氛围。 教师在新课程中最大的角色是变化,将不再是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促 进者和引导者。在教学中,结合本班的特点,我在课堂上创设丰富的教学情境,如讲故事,说 新闻,玩智力游戏等,我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习,让学生养成良好的 学习习惯, 掌握学习的策略和发展能力, 创设丰富的教
9、学情境, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。对答的好的学生我会马上表扬,有错的,也会及时鼓励。使学生 从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和学习愿望,使他们全力以赴地投入学习, 提高对学习活动的积极性。 三、狠抓基础知识和基本技能 由于七年级是小升初的转折年级,如果处理不好,学生的能力很难提升。我班学生知识基 础参差不齐,为了夯实学生基础知识和基本技能,我根据学生的平时表现把学生分为不同的小 组,因材施教,不断提高学生的知识水平。比如,根据学生的实际情况,把学习小组成员分成 1 号、2 号、3 号、4 号。给每个不同号数的学生回答问题时不同的积分奖励,激发后进生
10、的学习 积极性和激情。又如,在学习生字方面,为了让学生更加深刻和注意容易出现错误的地方,让 学生在黑板上板书过程,小组之间互相寻找错误,从常见的计算错误到步骤合理性再到错别字 的问题上,互相找错互相纠正。 四、培养积极探究习惯。 在数学教学中,着重学生的逻辑思维和解答完整性的培养。同时培养学生的合作探究习惯。 我让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧 的问题进行讨论。通过讨论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识是无穷的,再博学的人也 会有所不知,体会学习是无止境的道理。其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩
11、,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这样可以充 分让学生表述自己对数学解题思路的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成, 真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,但还有许多问题等待解决, 今后我将继续加倍地努力工作,努力全面提高学生的数学学习能力。 第三篇:高三数学教学反思和总结 对高中三年的数学教学,特别是高三一年来的复习迎考工作,我们付出了,拼搏了,换来 了成绩与我们的付出等价吗?得与失具体体现在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索, 希望寻觅一条能使学生学好数学,通向高考的成功之路,用取得的经验和吸取的教训来指导今 后的数学
12、教学工作。前面的总结也写了一些东西。这里主要想谈谈数学的解题反思: 联系当前高三数学复习备考的实际,无论是在第一轮知识方法系统的重新构建,还是在第 二轮的专题强化训练中,解题教学无疑占据着“半壁江山” 。各种训练题、模拟题层出不穷,铺 天盖地,特别是最后一个多月,考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活, 也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。但是, “题海无边,何处是岸?”学生“题海挣 扎”的结果又如何?面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒,一次次在同一个“陷阱”里失足, 一次次在同一个岔路口徘徊确实应该引起我们教师的反思、深思? 高三数学复习课,基本的模式是学生练后,以教师讲
13、、学生听的传统模式呈现,往往是教 师讲得口若悬河,口干舌燥;而学生听得却不甚明白,提不起精神。我在最后的那个月的一些 测试以后和一些同学交流,问他们是否懂得从试卷中反思,然后提高。而事实上解题反思是大 多数同学的弱项,不知反思,不知如何反思,不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出 了解题教学中的重大失误。 直面高三的现实,大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么?引导了什 么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么? 有什么成功的经验和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?这些都是需要共同反思的。因此, 在高三的复习备考进程中,我觉得解题反思无
14、疑是一个重要课题和环节。 我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题想说爱你不容易”他里面介绍解题反思 的原则则可简略地概括为“行后三思” 。 一思“对”回顾解题过程:策略是否可取? 即在解题后引导学生反思:为什么要这么做?为什么不能那样做?这样做正确吗?(或完 备吗?)这样做的关键是什么? 二思“优”审视解题过程:方法能否更佳? 即在解题后引导学生反思:我会这样做了,但这样做感觉如何?我还能怎样做?有没有更 好的做法? 三思“通”变换题设或结论:规律能否推广? 即在解题后引导学生反思:如果变更题设,结论又怎样?如果题设一定,结论能否更趋一 般?通过探究通性寻找通法。 如何让学生在长期的解题中坚
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