2018年语文教科研工作总结.pdf
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1、 第一篇:语文教科研工作总结 一、常规教研,扎实有效 本学期我们二年级语文教研组狠抓落实,全程抓教学质量。对备课、上课、作业、辅导、 检测、教研活动等项目进行监控实施月考核,严格把好常规质量的每一关,严肃教研活动纪律, 教研活动时间专时专用,有计划和针对性。努力营造一种浓厚的教研氛围。 1、强化“一课三备” 即个人备课、集体备课、课后反思。 2、落实候课,有效上课 教学前要提前候课, 教学时要精讲精练, 要做到目标明确, 容量合适, 重点突出, 反馈及时, 要抓好学生的课前预习规范,抓好学生的课堂学习规范,抓好学生的书面作业规范,抓好学生 的总结规范。课堂上,要学会关注课堂倾听,关注每个学生的
2、发展。 3、精心设计,个性评改 以减负增效为目的,激发学生兴趣,落实训练要点,精心设计作业,力求体现出层次性。 作业的批改要根据学生的不同层次提出需要改进的方面及方法,给学生及时的鼓励,重视学生 的作业习惯。 4、认真检测,及时总结 让学生重视每一次的检测,并从中提高自己的应考能力,每一次的检测效果要认真分析总 结,找原因、明方向、想对策,要分析到人,措施具体可行。 二、特色教研,精彩纷呈 1、有效集体备课,共同演绎精彩 我们教研组为了让集体备课落到实处,坚持按照“4+1”的流程(“4”即“主讲发言 组员评议二次修改修改后的交流” ;“1”指“分享一个改进意见” ,即组内年轻教师向 教研组汇报
3、教学进度、下周教学目标、教学方法,教研组成员积极提建议。 )每周一次,每周进 行 40 分钟集体备课。每次集体备课内容会提前通知到个人,让组内成员做好充分发言准备,针 对每次集体备课主讲人的发言,组内还要进行考核评价。这有效地促进了组内老师对活动的重 视和兴趣了。活动前老师们认真准备 : 一是 “研读课标,理解教材” “把握目标” “重备学与练”; 二是收集备课所需要的文字资料,相关图片、课件等;三是提前准备集体课要交流的“金点子” 及提出让自己困惑的问题。在集体备课的活动现场,更是人人发言,讨论激烈。很多时候老师 都会觉得时间过得太快,每次研讨结束大家都意犹未尽。因此老师们不仅在每周的备课组
4、活动 上讨论,在其他时间这种探讨也时常进行。我们组内的有经验的老师每次在集体备课时都能提 出一些建设性的意见,对我这种年轻老师的提高起到了促进作用。使自己理论水平、教学实践 不断提高。正是这样,才使得我们年级所有班级齐头并进、整体水平不断提高。 2、整理错题集,提高教学效率 每周我们利用教研活动时间,交流各个班的错题,并整理成册。平时老师们会将错题集进 行传阅,这让每位老师的训练更有针对性,实效性,也提高了老师们的教学效率。 3、资源共享,提升教学质量 我们教研组一直以来都做到了资源共享,我们统一进度,统一测试,统一练习,从资料的 查找到课件的制作,组内老师有分工有合作,资源共享,团体作战。每
5、篇课文我们都用心研讨, 梳理教学重、难点;(请继续关注)我们精心制作课件,以最形象最感性最现代化的手段促进课 堂教学,激活课堂;每单元我们都精心设计练习,进行针对性训练。因为有了资源共享,才让 我们年级三个班齐头并进。 小学科学教研员培训心得 初中语文教研组工作总结 第二篇:一年级语文教科研工作总结 一年级语文教科研工作总结 一、常规教研,扎实有效 本学期我们一年级语文教研组狠抓落实,全程抓教学质量。教研组长对备课、上课、作业、 辅导、检测、教研活动等项目进行监控实施月考核,严格把好常规质量的每一关,严肃教研活 动纪律,教研活动时间专时专用,有计划和针对性,以组长考核和组内互评相结合,严格执行
6、 考核制度并实施记载。轮流做好活动记录,书写工整,每位中心发言人务必做好活动的所有资 料准备及点评,常规检查每月月底一次,公正、公开、公平,努力营造一种浓厚的教研氛围。 1、强化“一课三备” ,即个人备课、集体备课、课后反思。 2、落实候课,有效上课 本学期教研组继续认真落实候课制度,让本组教师学会自我管理,教学前要提前候课,教 学时要精讲精练,要做到目标明确,容量合适,重点突出,反馈及时,要抓好学生的课前预习 规范,抓好学生的课堂学习规范,抓好学生的书面作业规范,抓好学生的总结规范。课堂上, 要学会关注课堂倾听,关注每个学生的发展。 3、精心设计,个性评改 以减负增效为目的,激发学生兴趣,落
7、实训练要点,精心设计作业,力求体现出层次性, 每周教研活动,交流自己的作业设计及效果。作业的批改要根据学生的不同层次提出需要改进 的方面及方法,给学生及时的鼓励,重视学生的作业习惯。 4、认真检测,及时总结 本期为了提高学生的学习兴趣,培养学生的能力,针对一年级教学重点拼音和识字,每月 进行检测评价,每次的评价检测都会采用不同的形式吸引学生积极参与,老师们对每一次的检 测效果都会认真分析总结,找原因、明方向、想对策,各班分析到人,措施具体可行,教研组 利用教研活动时间交流共同存在的问题和具体解决的方法。 5、认真听评,用心学习 本学期按学校统一要求,每位教师每周听评课至少一节,共 20 节以上
8、。教研组针对一年级 拼音教学和识字教学两个重点认真开展听、评课活动。今年我组有杨华琼、廖蓉华两位老师参 加区上的说课比赛,还有新加入我组的张红林老师也参与了区上的研究课授课活动,全组教师 针对三位老师的课为研究重点,全员参与听评课活动,针对问题反复研究探讨并不断实践,三 位老师针对参赛课反复演练达五次以上,而每次组内的老师都是全员参与听评课活动,同策同 略。因为全组老师的参与,杨华琼、廖蓉华两位老师分别获得区说课比赛的一、二等奖,张红 林老师的研究课也得到了全区一年级老师的肯定和好评。全组教师也在听评课中学到了很多教 学经验,促进了全组教师的专业成长。同时,我组教师还重视对其它学科的学习研究,
9、积极参 与其它学科的听评课,主动了解各学科的教学要求,整合各科的教学艺术,形成互帮互学的良 好学习风气。 二、特色教研,精彩纷呈 1、有效集体备课,共同演绎精彩 本教研组为了让集体备课落到实处,坚持按照“4+1”的流程(“4”即“主讲发言组 员评议二次修改修改后的交流” ;“1”指“分享一个改进意见” ,即组内年轻教师向教 研组汇报教学进度、 下周教学目标、 教学方法, 教研组成员积极提建议。 ) 每周一次, 每周进行 40 分钟集体备课。每次集体备课内容会提前通知到个人,让组内成员做好充分发言准备,针对每 次集体备课主讲人的发言,组内还要进行考核评价。这有效地促进了组内老师对活动的重视和 兴
10、趣了。活动前老师们认真准备:一是 “研读课标,理解教材” “把握目标” “重备学与练” ; 二是收集备课所需要的文字资料,相关图片、课件等;三是提前准备集体课要交流的“金点子” 及提出让自己困惑的问题。在集体备课的活动现场,更是人人发言,讨论激烈。很多时候老师 都会觉得时间过得太快,每次研讨结束大家都意犹未尽。因此老师们不仅在每周的备课组活动 上讨论,在其他时间这种探讨也时常进行。我们组内的有经验的老师较多,每次在集体备课时 都能提出一些建设性的意见,为组内整体教研水平的提高起到了促进作用。组内几位年经老师 更是虚心好学,利用活动和空闲时间向老教师请教学习,让自己理论水平、教学实践不断提高。
11、正是这样,才使得十个班级齐头并进、整体水平不断提高。 一学期以来互助合作探究的教研 氛围浓厚。 2、全员参与,探讨“典型课例” 本期,我组还以“集体备课”为载体,积极开展了“典型课例”的研究活动。我们根据一 年级的教学重点和学生的实际情况, 我组确定了 “低段阅读教学” 、“拼音教学” 两种课型的研究, 每位老师根据自身的特点和优势选择参与其中的课型研究。组内每位教师都针对自己研究的课 型进行认真分析,根据教材的前后联系精心备课,认真准备。课前老师们会利用教研活动时间 相互讨论要教学的课文内容,共同梳理教学重难点,提出自己的教学设想,老师们再根据自已 的需要进行教学设计。在课堂教学中,既能看到
12、全组老师们共同的智慧,也能看到教师个人的 闪光点。老师们还精心准备教学用具:词语生字卡片、音节卡片、相关图片、精美的课件等。 老师们在上完课后都会认真听取听课老师们的意见并进行自我反思。评课时老师们畅所欲言, 对课堂教学中的亮点积极肯定,对不足之处更是毫不保留地说出自己的见解。一学期以来,全 组教师在探讨中收获很多经验,针对出现的问题也采用了积极有效的措施,使整个“典型课例” 研究活动成功有效。 3、微型课题研究,促进专业成长 为了提高教学质量,根据我们年级学生实际情况,我们一年级组开展了“培养学生良好书 写习惯”的微型课题研究。首先,课题组教师明确肩负的责任,即强化学生培养良好书写习惯 一年
13、级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段,每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书 写习惯的培养:传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、 评选书写“小明星”以及家长的配合,这样老师、家长、齐抓共管,同学间互帮 互助,收到了良好的效果。本课题组成员也在平日的教学中,抓住一年级小学生的年龄及 心理特点,正确激发学生的情感,培养了学生写字兴趣。与此同时,还培养了学生的审美能力、 创造意识和创新能力。 4、整理错题集,提高教学效率 每周我们利用教研活动时间,交流各个班的错题,并整理成册。平时老师们会将错题集进 行传阅,这让每位老师的训练更有针对性,实效性,也提高了老师们的教
14、学效率。 5、资源共享,提升教学质量 本教研组一直以来都做到了资源共享,我们统一进度,统一测试,统一练习,从资料的查 找到课件的制作,组内老师有分工有合作,资源共享,团体作战。每篇课文我们都用心研讨, 梳理教学重、难点;我们精心制作课件,以最形象最感性最现代化的手段促进课堂教学,激活 课堂;每个知识点我们都精心设计练习,进行针对性训练。因为有了资源共享,才让我们年级 十班齐头并进。 三、共同收获,共同成长 在教研组的引领下,组内老师得到了快速地发展,取得了丰硕的成果。组内年轻的杨华琼、 廖蓉华老师参加区上说课大赛活动,并取得一、二等奖的好成绩。还有新加入我组的张红林老 师也参与了区上的研究课授
15、课活动,得到了全区一年级教师的一致好评。魏蓉开老师还代表我 校参与了区六年级教研活动并作了专题发言。在学校和各类论文评比活动中,我组老师的获奖 达到 90%。组内老师的习作辅导和个人论文还在各级刊物上发表、获奖。因为有每位老师的积 极参与,才有了我们这支团结协作的队伍。也因为有了这支团结奋进的队伍,才有了每位老师 的快速成长。 四、面对问题,不断改进 在本学期教研活动中,也暴露出一些问题。 1、老师们参与组内活动积极,但是个人的理论学习很不够,所以在探讨中缺少 理论支撑,说不到关键点。 2、一年级学生的习惯培养是重点,但本学期针对这一问题的研究显得有点弱。 3、组内有 丰富经验的老师要多做交流
16、。 针对以上问题,我们教研组在以后的工作中,将对教师个人理论修养的提升进行相关培训。 把低段教学中习惯培养作为研究重点,始终贯穿在整个教研活动过程中,鼓励老师们真诚交流 第三篇:语文组教科研工作总结 语文组教科研工作总结 20142014 第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授知识, 更 重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力探索,我们在“小组 合作学习”的研究中取得了一定的心得,现总结如下,以利于今后更好的开展工作:一、合作 小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程,它关系到今后合作学习的效率乃至成 败,因此,小组的建立是一个基础性的工作,应引起足够的重视
17、。我们的小组合作学习一般采 用异质分组的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一 组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。同时 要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主平等。为此,通过学生的讨论,在组内每个成员 都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4 人合作小组成员分工表身 份 职 责主持人 主持小 组讨论,分配发言机会,协调学习进程记录员 记录小组内合作学习过程中最经典的意见,以及 不积极参加讨论的同学。报告员 集组内意见,组织语言,然后向全班做汇报。检查员 检查、督 促、确认小组成员的学习情况,如谁发言最积极,谁没有参加
18、讨论通过一段时间的合作学习, 学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的,每个月学 生要对自己履行职责情况进行自评和他评, 然后找出不足, 发扬优点。 每个月学生都要互换身份, 在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培养 1、要培 养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学 得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,我们首先培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言 的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表 达出来,在组内进行交流,既能发现与自己不同观点的解决问
19、题方式,又为学有困难的学生提 供帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课 堂学生看上去非常活跃,但它只来自一部分学生,还有一小部分学生,他们不习惯也不会主动 思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,教师要耐心扶助,除教给他们一步一步 的思考方法外,还可努力创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑,动 口的习惯,让学生在小组中敢想,敢做,敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课 和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而 是一味地举手,不住地喊“老师,我、我” ,更有甚者用胳膊把课桌碰
20、得咚咚响,或者自己想自 己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在交流时,我们着力培养 学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取下列措施:一是让学生简要记录别人发言的主要 观点,并与自己的意见相比较;二是开展道德教育,使学生明确不认真听取别人意见,是一种 不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极 实践、动手操作的习惯知识来源于实践,学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学 习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先,培养学生善于动手的习惯。很多语文知识 都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的,小组合
21、作学习更有利 于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次,培养学生把实践与思 维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。第三,培养学生合作实践的习惯。 小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的 合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学 生合作能力的提高。例如在学完海底世界这篇课文后,教师要求学生制作一张手抄报,可 以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,还有 的同学电脑操作,这样学生各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培养学生的
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