中心教研室吴刚2.ppt
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1、中心教研室 吴刚 2010.10.22,命题培训,命题培训,“以知识立意为主”,依据全日制义务教育数学课程标准,“以能力立意为主”,中考数学试卷 遵循“五个有利于”的指导思想 有利于全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量; 有利于面向全体学生,体现九年制义务教育的性质; 有利于突破应试教育的模式,建立科学的评估体系, 推进素质教育; 有利于改变学生的学习方式,改革课堂教学,减轻学 生过重的课业负担,促进学生自主学习、合作学习、 探究学习,培养学生创新意识和实践能力; 有利于高一级学校选拔新生。,1、目标的合理性:,考查目标紧密依据课标上的“内容标准”, 不能随意扩展范围或提高要求,试题考查的
2、应是标准中最基础、最核心的内容, 即对所有学生而言,在学习数学和应用数学 解决问题过程中,最为重要的、必须掌握的 核心观念、思想方法、基本知识和常用技能。,2、试题的科学性、有效性:,科学性是指试题本身正确、可解、表述 明确规范。评分标准简便、准确,具有可操 作性。 有效性指试题设计能完成考查目标。达 成度较高。,不同时期的试题对教育性有不同要求,数 学试题应与时俱进地体现出时代特征,陈旧与僵 化的技能、技巧以及与实际相脱离的一些应用问 题都不应纳入试题范围。在设计与实际相联系的 问题时要注重真实性,使学生受到“处处有数学” 的教育。另外背景的选取要以正面教育为主,特 别是要选取学生能感受到的
3、有影响的背景,这样 可以提高考试的教育价值。命这部分试题时要 避免凡是涉及实际问题都是难题的现象。,3、试题的教育性,实践性:,4、选材的生活化、现实性 :,教会学生如何在生活中应用数学是数学教 学的发展趋向,从各种情景中获取信息也是学 生适应现代社会的必备能力。选拔性试题也要 从社会突出数学化的目标出发,从社会现实问 题中选材,题目中数据要真实可信,题目中涉 及的数学知识和方法在今后的实际生活中和继 续学习中用能用到。,5、把握试题的整体性、层次性 :,整体性要求: (1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量,不能凭借个 人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测试应以“课标”为准绳命 题,使整
4、个试卷能够准确考查考生达标情况。 (2)不同的能力水平,需要不同层次的试题来考查,应该从总体 上分析试卷的考查功能,而不能要求每一道题都要达到同一功 能的指标。 (3) 除在内容安排和整体功能上有良好的特性外,在试题的布局 方面,要求试卷要有一个好的结构,应当掌握由浅入深的原则, 起点低终点高,有一定梯度。,5、把握试题的整体性、层次性 :,层次性要求: 指试题难度应表现出明显的层次,无论是对 知识与技能的考查,还是对过程与方法的考查, 应由简单到繁杂,既要有对单一知识点与技能点 的考查,也要有对多个知识技能点的综合考查, 既要有对单项能力的考查,也要有对综合能力的 考查,以有利于学生更好的发
5、挥自己的水平,为 他们营造出好的考试心理。,学 习 命 题 文 件 及 规 定,编 制 双 向 细 目 表,编 拟 试 卷,讨 论 组 卷,模 拟 答 题,自 评 讨 论,审 稿 定 稿,归 档 封 存,集 体 校 对,1.明确考查目的,调研考试 期末考试 毕业考试 升学考试,2.研读相关内容,命题者要结合各备课成员统一的的教学进度来命题,根据被考的对象,教师要认真研读教学大纲、教材内容,有关部门对考试的具体要求等。,考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表,是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性;使命题者明确测验
6、的目标,把握试题的比例与份量,提高命题的效率和质量。同时,它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。,3.编制双向细目表,双向细目表是包括两个维度(双向)的表格,细目表也可以是多维的,一般用双向细目表。较常见的有四种:,3.编制双向细目表,3.编制双向细目表,3.编制双向细目表,3.编制双向细目表,难易度: A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度: 识记 理解 简单应用 综合运用,3.编制双向细目表,下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上,这样命题时,一目了然,便于操作。,3.编制双
7、向细目表,数学学科命题双向细目表 学校 年级 命题教师 .,3.编制双向细目表,一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点,横向列出的各项是要考查的能力,或说是在认知行为上要达到的水平,通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的,是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记,就不能有理解,没有识记与理解,就难以应用。,3.编制双向细目表,(1)知识(识记):是对知识的回忆。 (2)领会(理解):是最低层次的理解。 (3)运用:是在特定的情况下,对抽象概念的使用。 (4)分析:是将交流的内容分
8、解成几个要素或组成部分,以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。,3.编制双向细目表,(5)综合:是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。 (6)评价:是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说,对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。,3.编制双向细目表,结合考查目的结合双向细目标,将各小题的题型,考查知识点、所在教材的章节、考试水平和难度估计等粗线条地确定下来,将整个试卷的轮廓清晰的展示出来。,4.确定考点,试题情况分析 试卷名称:数学试卷 命题时间:,4.确定考
9、点,命题的着眼点是了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠结。故意设置误区,诱导学生犯错误。也就是数学命题应当着重考查学生已经知道了什么,达到了什么水平,而不是考查学生目前不知道什么,这就要求命题者必须从课程标准所规定的内容和学生实际出发来选取素材、设计问题,所选取素材和设计问题应当是学生能够理解并能求解的,重点应放在重要而有价值的数学内容上。,需要注意:课标中明确指出:,4.确定考点,试题来源,5.编拟试卷,具体命题的基本原则,原则一:入口宽,方法多,有梯度,原则二:源于教材,紧贴生活,符合课标,原则三:背景公平,突出特色,照顾全体,原则四:由易到难、图文并茂、重点突出,5.编拟试卷,原则
10、五:继承传统,勇于创新,原则六:重视三维、体现价值、注重本质,原则七:适度开放,鼓励创新,原则八:体现学科价值和学科美,原则九:表述清楚,时间适度,具体命题的基本原则,5.编拟试卷,5.编拟试卷,选择题的解答是一种再认的心理过程。设计选择题时应注意:,1.选择题的构成有题干与选择项两部分。题干与选项应有逻辑上、语法上的联系,要避免提供正确选择的任何线索。,3.题干要求尽量精炼、准确、清楚,要使考生比较容易地了解题目的要求。,4.选择项叙述的详略长短,不应成为考生选择答案的暗示因素。,5.正确答案与其它所配选择项间插排列,不能有固定位置或次序。,6.一题的题干与选择项要安排在同一页上,以减少考生
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