2018年高中英语工作总结报告.pdf
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1、 第一篇:高中英语工作总结报告 一、工作情况 在四天半的时间里,我与广饶县教研室马守勇老师和广饶县一中教研室燕全胜老师三人在 三个校区、三个年级共听课 8 节,其中阅读课 5 节,语言知识课 2 节,试卷讲评课 1 节。期间, 即时点评 4 次,座谈交流 1 次,旁观集体备课教研活动 1 次,专题报告 2 场。 二、总体印象 通过听课、评课、调查、座谈和交流,我们已经帮助学科教师初步解决了课堂教学中出现 的许多具体问题,并且与学科组老师在课程标准学习、教材整体挖掘等方面完全达成了共识。 经过认真讨论和分析汇总,我们对广饶县一中英语学科教师队伍形成如下整体印象: 1、学科组组长核心作用发挥的比较
2、好。 2、学科组成员间的集体意识和合作意识比较强。 3、学科教师接受先进理念的欲望比较强烈。 4、学科教师的干劲十足,事业心较强。 5、部分课型(如试卷讲评课型、阅读课型)从形式到步骤相对成型与固定。 6、学生的课堂学习习惯养成比较好。 6、学科组集体备课初有成效。 7、学科组小语种考生辅导积累了较成熟的经验。 三、教师队伍结构现状 区 总 人 数 男 女 市级骨 干百分 比 (15.7) 5 年 及以下 5-10 年 10 年及以上 百 分 比 5 年 及以下 5-10 年 10 年及以上 百 分 比 一校区 19 5.2 5.2 15.7 26.3 31.5 31.5 10.5 73.7
3、21 二校区 34 8.8 5.8 23.5 38.2 26.4 23.5 11.7 61.8 14.7 三校区 36 13.8 5.5 25 44.4 33.3 11.1 11.1 55.6 13.8 说明:市教学能手或优质课获奖者 县教学能手或优质课获奖者 根据上述数据统计,我们经分析综述如下: 广饶一中一、二、三个校区共有英语教师 90 名,其中男教师 35 人(一校区:5 二校区:13 三校区:16) ,女教师 55 人(一校区:14 二校区:21 三校区:20) 。三校区男女教师比例相对 平衡,一二校区女教师比重偏大。 三个校区 5 年教龄以下教师共 36 人,10 年教龄以上教师
4、28 人,5 至 10 年教龄的 26 人。 老中青搭配基本合理,年轻教师比例偏大。 三个校区市级教学能手和优质课获奖者仅有 15 人,仅占三个校区英语教师总数的 1/6。县 级教学能手和优质课获奖者 22 人,不到三个校区英语教师总数的 1/4,希望重视和加强青年骨 干教师的培养,尽快促进有潜力的青年教师脱颖,补充和更新骨干教师队伍。 四、课堂教学现状与问题 一)课程标准方面的问题 学科教师的原教学基本功水平要求距离课程标准的新要求、高要求有了一定的差距,需要 进一步提高和加强。课程标准学习研究不够,传统观念更新不够,先进理念实践不够, 课程标 准还未做到人手一册。 二)教材、教学参考书方面
5、的问题 对教材研究重视不够,对教材中提供的新型练习题型认识不足,教材整体挖掘不深、不透。 没有足够重视教学参考书对课堂教学的指导作用,尤其是对“单元教学建议”中的英文说明部 分学习不够,甚至整个高二年级没有选修 6 至 11 的教学参考书。 三)课堂教学方面的问题 教学目标不准确,教学设计不科学,教学流程形式化,语言活动表面化,问题设计不到位, 练习设计偏离话题,导学案练习的实用性和针对性不强。学科教师锤炼课堂教学语言的能力需 要加强,尤其是部分学科教师的口语水平亟待提高。 四)教学设施方面的问题 多媒体教学设施老化与不足严重制约了课堂教学效率的提高,尤其是高一、高二听力训练 已无法正常进行。
6、其原因是,原来听力材料要求用磁带和录音机,现行教材所附带的听力材料 需要使用光盘和电脑。 五、希望与建议 一)强化教研室职能地位,引领教师专业成长 以教务处为教师事务管理的协从机构,以教研室为教师专业管理的主要机构,筹划学科教 师专业成长的各种活动,如各种讲课比赛,精品课展示,教学能手带徒等,制定培训计划,确 定培训内容,健全培训制度,规范培训形式。 以学科教研员、年级学科组长和部分骨干教师为指导教师团队的主要成员,以课程标准 和课程实施意见为主要提升专业理论水平的培训内容,以教材、教参为集体备课的主要研 讨内容,以有计划地组织教师外出参与市内外各种教研培训活动和定期聘请专家专题讲座为主 要培
7、训形式,以校本课题研究为带动教师专业成长的主要手段,引领和促进教师队伍的专业成 长。 二)尽快更新有关教学设备,加快教学手段现代化 现代多媒体教学手段有利于最大限度的占有和利用丰富的课程资源,有利于精选资源、管 理资源、共享资源,有利于积累、完善和承继具有校本特色的教学资源,有利于改进集体备课 的形式,有利于提高集体备课的效率,有利于优化课堂教学过程。 三)进一步加强集体备课,凸显集体优势最大化。 集体备课要长期化、制度化、周期化,学科组成员要实行分工负责制,坚持“主备与从备” 相结合,通过交流和讨论充分、深入、全面地挖掘和钻研教学内容。集体备课效果的好坏与学 科组长素质的高低有直接关系。因此
8、,建议学科组长要包容意识强,整合能力强,协调能力强, 敢于创新,勇于实践,率先垂范。 四)健全课外学习小组互助管理机制,提高学生自主学习和合作学习的能力 随着课程实施意见的贯彻执行,学生的公共自习时间非常充裕,学科教师如何帮助学生培 养自我管理、 自我学习和合作学习的能力至关重要。 因此, 我们提出 “效率在课内, 功夫在课外” 。 五)加强合作,互通有无,相互促进,共同提高 学校管理制度既要有利于激励校区间的竞争,又要无损于校区间的相互合作。坚决杜绝相 互戒备,区间保守和不良竞争的不利于总校长远发展的现象。 建议建立校区内三个年级学科组长定期交流和研讨的制度;建议建立校区间各年级学科组 长定
9、期交流和研讨的制度,以保证经验共享,相互促进,共同提高。 衷心期望学校承继优良传统,辩证对待以往经验,顺应新形势,接受新理念,勇于创新和 实践,力争彰显和稳固广饶县一中在全市高中学校队伍中的“火车头”地位。 第二篇:高中英语工作总结 高中英语工作总结 高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识 贯彻交际性原则亦就是要把教 学活化为实际: 1建立“课前五分钟会话” ,培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说:“its nice to see you againhttp:/jiaoxueziyuan/zongjie/its fine today, isnt?/how are you today?
10、”星期一上课问:“did you have a good time in the weekend?”学生会做出不同的回答, 引出更多的对话,从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然 后再般上课堂表演。 3多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化 学生参加交际的信心。 二、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习 积极性和主动性得以发挥。 具体包括 : 培养学生的预习能力、 各种方法掌握英语基本知识的能力、 学生自己
11、整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学 期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。 三、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。 具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、 历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角、讲故事、各 类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体 育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教 学实践中,批
12、改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此,我总结自己的教学体会,谈 谈自己对批改作业的看法。 1 巩固教学效果 发展学生智能 教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的 合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会 则不多。 所以, 课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。 学生在完成作业过程中, 需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能 和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养 学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难
13、的精神。因此,教师要在作业的布置和批改 上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及 答案的开放性和多样性。 2 及时反馈信息 调整教学环节 每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目, 学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必 须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导 学生及时纠正。同时,教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学 的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受性、新知识,提 出新
14、问题。例如,教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:do you think this unit is difficult for you? what do you think is the most difficult point? 或者 whats your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间 后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中 遇到的问题。这样,就能做到因材施教、教学相长。 3 交流师生感情 促进学生求知 人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因
15、素在培养学生学习兴趣, 促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略 : 激励 性。善于发现学生的优点和特长,正面诱导。支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的 学生以必要的心理援助。愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满 意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交 流, 能够使学生对本学科学习兴趣盎然, 使教师课堂内外教学得心应手, 达到教与学的高度配合。 事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。 4 端正学习态度 掌握学习方法 有的学生在以往的学习过程中,养成了不良的学习习惯;有的学生虽然想
16、学好英语,可是 由于方法不得当,进步缓慢,事倍功半。 5 渗透德育教学 培养学生情操 高中教材图文并茂,教材丰富,这为师生提供了大量丰富的语言实践素材。在学生作业中 教师应巧妙地利用这些教材,为学生设计一些高质量的练习题。例如,学了高二上册 british isles, 我让学生作文:huadu。学生利用本单元的短语勾画出花都的美丽图画,多了解花都, 我用优美的词语批阅,鼓励他们为故乡美好的未来而勤奋努力。又如,学完 first aid 要求学 生作文。让他们知道在紧急情况下如何自救和帮助救人。教师批语中教育他们:在危急时刻, 要沉着冷静、机智勇敢地自救,还应想到他人的安危。这样,教学和德育有
17、机地结合起来。教 材提供了内容、体裁多样、品位高雅、紧扣时代的文章。教师可充分利用它们,针对性地进行 思想教育。 鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基(感谢访问:)础语法基本了解。我在作业批改 中做到:尽量用英语批语。在批语中,不故意避免使用新词汇,因为个别生词反而可以刺激 学生求知欲,可扩大他们的词汇;同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语。批语尽量使用 学生最近学到的词汇句型,以利用学生巩固掌握。批语应根据各个学生的不同英语水平分别 对待,切忌千篇一律。批语书写尽量工整、简洁、标准,以起到示范作用。批语以肯定、 鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受。 教师应充分利用学生
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- 2018 年高 英语 工作 总结报告
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