东澳镇中心学校崔传波.ppt
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1、东澳镇中心学校 崔传波,关于“数学广角”的认识,和对六年级数学上册 “数学广角”的困惑,数,学,广,角,一、关于数学广角的几点思考,从一年级下册到六年级下册,人教版课标教材在每一册的最后一个单元都编排了“数学广角”。跟以往义务教育教材相比,这部分内容是新增加的,这是人教版新课标教材的一大亮点。这部分内容对于大多数教师来说是比较陌生的,所以在教学这部分内容时,往往会产生许多困惑与误解。,教学“数学广角”出现的问题及对策:,( 1) “数学广角”是不是“奥数”?,分析与对策: “数学广角”中的内容大部分都是过去“奥数”教材中才出现的内容,比如“鸡兔同笼问题” “植树问题”等等。对此,有些老师就认为
2、“数学广角”就是“奥数”,学生学习“数学广角”内容就是学习“奥数”,教学“数学广角”就要像过去教学“奥数”一样进行教学。 这样的理解和做法是错误的。因为“数学广角”虽然选取一些过去“奥数”中才出现的内容,但所选取的这些内容都是简单的事例。目的是想通过这些简单的事例渗透一些基本的数学思想方法,“让学生通过接触这些重要的数学思想方法,经历猜想、实验、推理等数学探索的过程,激发学生对数学的好奇心和求知欲,增强学生学习数学的兴趣。”因此,教师在教学“数学广角”时,不能用教“奥数”的眼光看待学生,更不能用学“奥数”的要求来要求学生,随意拔高教学目标。,(2) “数学广角”只是面对“优生”?,分析与对策:
3、“数学广角”中的内容相对于其它单元的内容来说思维难度要大一些,学生要掌握这部分的内容是比较困难的,特别是对于那些智力水平属于中下的学生来说更是不容易。于是,有一部分老师就认为“数学广角”上的内容只适合于“优生”学习,甚至把“数学广角”与“优生”划上等号。这种眼中只有“优生”,全然不顾中下水平学生的存在的做法也是十分错误的。因为它不仅伤害了绝大多数学生学习数学的积极性,而且也违背了人教版编排“数学广角”时的初衷。 所以,教师在教学“数学广角”这部分内容时,要跟学习其它内容一样面向全体学生,使绝大多数的学生通过教学都能够理解和掌握一些基本的数学思想方法。,(3) “教师的讲解”能代替“学生的思考”
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