优等生孕育中心分析幼儿教育新理念.ppt
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1、幼儿教育 新理念,优等生孕育中心,1,内容提要,两个事实,一个悖论 取得高水平成就的心理条件 从“管”孩子到“尊重”孩子 从“育才观”到“育人观” 从“专制型”到“权威型” 尊重儿童的天性 给孩子的脑发育创造好条件,2,培养儿童的独立性 儿童的社会化教育 激发儿童的兴趣,3,内容提要,一、两个事实:一个悖论,中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的;中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。,4,华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多;世界一流的科学家也少得多。,华人的智商,美国心理测量专家的研究证明,东亚人和犹太人的智商无显著差异; 东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-萨克逊白种人高5%;比黑种人高1
2、5-20%。 1980年代以后,中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。,5,华人和犹太人获诺贝尔奖人数,自1901到2000年,华人获诺贝尔奖的只有8人,其中获诺贝尔科学奖的6人;但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人,是世界各民族平均数的28倍,是华人获奖人数的40倍。 美国的“常青藤大学”中,犹太人占一流教授的25%,华人只占2%。美国航天科学家中,犹太人占60%,华人寥寥无几。,6,二、取得高水平成就的心理条件,1. 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情 2. 不可阻止的、自发的学习行为 3. 强烈的成长动机(超越、巅峰动机) 4. 独
3、立性、创造性、求新求异性 5. 反潮流精神 6. 孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神,7,取得高水平成就的社会条件,1. 孩子的内在兴趣得到保护和激励 2. 自发的学习行为受到鼓励和赞赏 3. 培养孩子的成长性动机 4. 有利于独立性、创造性发展的教育环境 5. 弱化对孩子控制,给孩子自由、宽松的成长环境 6. 必要的物质保障、设备条件,8,三、从“管”孩子到尊重孩子,管孩子:受传统观念影响,认为孩子生来不懂事,就要大人管。,9,尊重孩子:孩子虽小,但也是一个人,有他自己的天性、人格和尊严。,东西方教师儿童观的差异,老师怎么和孩子说话 美国、英国:Do you think? 建议、商量 中
4、国、香港、日本:命令,10,东西方教师儿童观的差异,孩子什么时候开始会“想” 美国认为:2个月 中国认为:2岁 日本认为:34岁,11,东西方教师儿童观的差异,孩子和妈妈的关系 日本:孩子是妈妈身体的一部分 中国:孩子是妈妈的亲骨肉 西方:孩子是独立于妈妈的另一个人,12,东西方教师儿童观的差异,对儿童的控制策略 中国:对儿童的控制比较严格、严厉,希望儿童听话、守纪律。 西方:低控制,尊重天性,顺其自然,为孩子的成长提供良好条件,帮助孩子实现他自己的愿望和理想。,13,东西方教师儿童观的差异,教育结果 中国:对成人高度依赖,看待事物的功利性,低报负,低自尊,低自信,对成人和权威的顺从 西方:独
5、立性,做事凭兴趣,非功利性,高报负,高自尊,高自信,重视个人价值,对成人和权威不盲从,14,四、 从“育才观”向“育人观”转变,育才观:注重孩子的“成才”,注重知识、能力、特长的培养,对孩子的人格和社会化相对忽视。 育人观:注重孩子的“成人”,根据孩子的天性和兴趣、愿望,促进人格的和谐发展和健康心理的形成。,15,五、从“专制型”到“权威型”,专制型:以高控制、高压力的方法对待儿童,向儿童提要求而不和他们商量;和儿童之间缺乏心理上的沟通,在学习上不能给儿童具体帮助;为儿童设计成长蓝图。,16,五、从“专制型”到“权威型”,放任型:不向儿童提什么要求;与儿童沟通不多;在学习上不能给以耐心辅导;对
6、儿童采取放任自流、听之任之的态度。,17,五、从“专制型”到“权威型”,权威型:以社会规则的代言人姿态,经常向儿童提出具体要求,在提要求时和儿童商量;与儿童有心理上的沟通;在学习上给予具体帮助;关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展,帮助儿童实现他自己的理想。,18,六、怎样就算尊重儿童的天性,了解儿童的遗传特点; 儿童的天资有差异,但可以自我补偿; 对天资较差的孩子,不能说“笨”; 根据儿童的天性,确定恰当的期望值,提出恰当的目标; 针对儿童的气质、情绪和性格特点,采取恰当的教育方式。,19,七、给儿童的脑发育创造好条件,出生时,脑在大小容量上比其他任何身体结构更接近于成人。在婴幼儿期,脑持续
7、以令人震惊的速度发展。 脑细胞:人类大脑有1020亿个神经元,或脑细胞,它们负责储存和传递信息,其中很多细胞与其他细胞之间有数以千计的直接联系。神经细胞不像身体其他细胞那样紧密联结,而是靠突触使细胞彼此接近但不接触。神经细胞还依靠突触释放化学物质,向其他细胞传递信息。,20,大脑的发育,在2到6岁间,儿童的脑重从成人的70%达到成人的90%。随着神经纤维髓鞘化和突触数量的继续发展,学前儿童在各个方面的技能,如身体的协调能力、感知、注意、记忆、语言、逻辑思维和想像能力,都得到了很大提高。 测量脑电活动性可以揭示大脑两半球发展的速度。对绝大多数儿童来说,3到6岁都会出现左半球的急剧发展,然后速度下
8、降。相反,右半球在儿童早期和中期都发展缓慢,在8到10岁才出现了一个小小的飞跃。,21,髓鞘质化,既然胎儿期之后就再也没有新的神经细胞形成,那么,是什么原因使大脑容量在02岁期间增加了呢?这是因为,大约一半的脑容量是由神经胶质细胞(glial cells)占有的,它们不负载信息,但它们负责髓鞘质化(myelinization),也就是在神经纤维表面覆盖一层髓鞘质,其功能是使信息传递更有效。从怀孕第四个月到2岁,神经胶质细胞迅速增多(Casaer, 1993)。由于神经纤维少和髓鞘质化过程尚未发生,出生时,婴儿脑容量只有成人的30%,2岁时已达到成人的70% (Thatcher et al, 1
9、996)。,22,大脑皮层的单侧化和可塑性,左半球:语言能力(包括说话和写字),积极情绪。 右半球:空间能力(判断距离,看地图,辨认几何图形)和消极情绪(如失望)(Banish & Heller, 1998) 对左利手的人,上述机能正好相反。 两半球机能的专门化称为单侧化。,23,脑发育的加速度和敏感期,动物实验证明,在脑发育的某段时间里,脑视觉区若要得到正常发育,必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生的小猫呆在黑暗中34天,脑的该区域就会退化,如果呆在黑暗中2个月,损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比,宠物的脑更重,密度更大(Greenoug
10、h & Black, 1992)。,24,对儿童的研究也获得了间接的证据。例如,患斜视症的儿童,如果早期没有进行外科手术治疗,其深度知觉将受到永久性损害,因为深度知觉依靠融合而成的双眼视觉图像(Birch, 1993)。,25,对婴儿到成人脑重、颅骨大小和脑电活动的研究发现,从婴儿期到成年期,脑发育的加速度现象是间隔出现的。 1岁以内额叶活动的几个加速度时期与婴儿皮层的其他区域的发展有关:34个月婴儿主动够东西时;8个月左右婴儿会爬,会寻找隐藏的东西时;12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时;1岁半到2岁,当语言逐渐丰富的时候(Bell Kitchener et al, 1993)。,2
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