从课标到教学.ppt
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1、从课标到教学 关于通用技术课程实施几个问题的探讨,浙江省教育厅教研室,通用技术课程培养目标与理念 教学指导意见 教材 通用技术教学中的动手操作 教学资源开发与利用 评价 通用技术专用教室建设,浙江省教育厅教研室,正确理解通用技术课程的目标与理念,浙江省教育厅教研室,思想教育为主,技能训练为主,职业预备教育,浙江省教育厅教研室,什么是技术? 亚里士多德:技术即技能 法国狄德罗:技术是工艺、程序 联合国教科文:技术是过程 现代技术理论:技术是体系,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,什么是技术素养?,从要素来看,技术素养包括技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度和情感。,技术知识,技
2、术思想和方法,技术态度与情感,技术行为能力,浙江省教育厅教研室,技术知识主要由技术内在的知识和关于技术的知识组成。它是技术素养的基础。,浙江省教育厅教研室,技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。,浙江省教育厅教研室,技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固有的理念、观念,以及分析问题、解决问题的方式和方法。它是技术素养的灵魂。,浙江省教育厅教研室,技术态度和情感是指人们对技术所持有的主观体验和评价性持久反应倾向。它是技术素养的导向。,浙江省教育厅教研室,从内容来看,技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。,理解技术,使用技术,管理技术
3、,参与技术活动,浙江省教育厅教研室,理解技术价值,理解技术,理解技术语言,理解技术规范,理解技术伦理,克隆,辨别胎儿性别的技术。,浙江省教育厅教研室,技术安全规范重于泰山,浙江省教育厅教研室,正确地使用 高效地使用 负责任地使用 具道德地使用,使用技术,浙江省教育厅教研室,深圳将立法确认手机偷拍属侵权,用照相手机在更衣室或游泳区偷拍女性,对此行为应该如何处理?深圳市人大代表认为,应禁止在特别场所使用照相手机,深圳市法制局10日最新答复,手机偷拍属侵权,“待条件成熟时通过立法形式予以明确”。 今年“两会”期间,王丽等11名代表联名提出关于限制使用照相手机保护公司隐私的议案,认为有必要对照相手机严
4、加限制,并建议深圳市政府尽快制定相关法律法规,在某些场所禁用照相手机。 针对这一人大议案,深圳市法制局10日作出答复:首先,利用手机侵犯隐私权和肖像权只是一种新的侵权手段,受害人可以要求赔偿精神损害,人民法院应当受理。其次,对于立法限制照相手机的使用,因属公权力对私权利的干预,应该“谨慎为之”,会同有关部门认真调研后,待条件成熟时将立法明确。有关场所的管理者为了维护自身利益,可以在不违反法律法规的情况下,规定在本场所限制使用照相手机。 文/南方都市报,http:/ 2004年07月12日07时53分来源:北京青年报,浙江省教育厅教研室,技术产品的选择及决策 技术产品的保养及维护,管理技术,浙江
5、省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,积极的姿态 技术的敏感 积极的探究 主动的学习,参与技术活动,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,具有技术素养的人具有如下特征,日常生活中具有技术的意识,具有技术的好奇心,关心技术的最新发展,能积极地参加技术活动。 知道技术及其相关的常见概念,有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。 熟悉常见的工具、材料和设备,具有使用技术工具、从事技术活动的快乐,有较强的动手能力,善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量,形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯 能进行问题解决,在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间
6、的关系,能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。 具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征,是一个有品位的产品消费者和技术应用者,浙江省教育厅教研室,通用技术课程的目标定位,独特追求的目标,具体目标,总目标,浙江省教育厅教研室,通用技术的总目标,提高学生的 技术素养,促进学生 全面而富 有个性的 发展,核心目标,+,基本目标,+,总目标,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法; 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力; 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较
7、强的技术创新意识; 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,浙江省教育厅教研室,技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力,通用技术课程独特追求的目标,浙江省教育厅教研室,通用技术课程的具体目标,知 识 与 技 能,过 程 与 方 法,情感态度与价值观,浙江省教育厅教研室,技术课程与劳技课程的区别,浙江省教育厅教研室,通用技术学科教学指导意见,浙江省教育厅教研室,一、
8、指导意见地位与作用,制定的背景 基于浙江省教学实际对课标进行解读 通用技术课程的核心目标: 提高学生的技术素养 对技术素养的理解,从要素来看,技术素养包括技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度和情感。,浙江省教育厅教研室,地位、作用: 学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。,浙江省教育厅教研室,二、指导意见的主要内容,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,课标内容 是教学的目标源头,采取按章节(单元)直接录用的方式,方便教师对应检索。 教学要求 “基本要求”是指全体学生在本模块学习期间都要达到的要求。 “发展要求”是部分学生在本模块学习期间可以达到的较高要求,为全体学
9、生在必修课程结束时应掌握的内容。 “说明”部分主要注明了一些不宜拓展的内容、超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容等;对学有余力或感兴趣的学生,不受此限。 教学建议 主要对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议,如课时分配、基于什么途径或采用什么教学方法、帮助学生完成哪些学习要求等。“教学建议”不是刚性要求,而是一个导向。,浙江省教育厅教研室,课时安排,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,教学要求举例,浙江省教育厅教研室,明确边界,浙江省教育厅教研室,降低要求,浙江省教育厅教研室,明确要求,降低要求,浙江省教育厅教研室,明确要求,浙江省教育厅教研室,科学处理教材,浙江省教育厅教研室
10、,广教版通用技术教材具有坚持技术的人文引领、注重技术的思想方法、强调技术试验、注重以学生为主体的师生共同建构等特色,浙江省教育厅教研室,以技术素养的内在结构为内在线索。教材在全面理解和深刻把握技术素养的内涵及其实质的基础上,以技术素养的内在结构为隐性线索组织全篇内容。如:第一章着重让学生理解技术的起源、技术的意义、技术的性质、技术对人类、对社会的意义以及技术发展的未来等,这些都是理解技术的基础,也是理解技术的核心。,浙江省教育厅教研室,采取先总后分的内容结构排列。全书在内容结构上采取先总后分、先基础后应用的编排方式。从第一章“走进技术世界”到第二章“技术世界中的设计”,再到“设计的过程、原则及
11、评价”,形成由“技术”到“设计”的转折,循序渐进,使学生不会感到唐突,符合学生学习的心理顺序。第一、二、三章构成第四、五、六、七、八章学习的基础。如第三章在讲述设计过程时不仅涉及到设计的各步骤,而且涉及到一些技术试验,以及设计中考虑人和产品的关系,而这些已在第二章打下伏笔,提供了必要的基础。第三章第一节概要介绍过程,又为第三节奠定了基础。,浙江省教育厅教研室,作图题、作文题、连线题、填空题、分析题 比较题、分类题、 辩论题、计算题、统计题 制作题、改错题、补充题、归纳题、调研题 材料分析题、选择题、问答题、填表题,浙江省教育厅教研室,通用技术教学中的动手操作,浙江省教育厅教研室,学生动手与技术
12、课程关系?是否每节课都需要动手? 通用技术课程的核心目标: 提高学生的技术素养 对技术课程的理解,从要素来看,技术素养包括技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度和情感。,浙江省教育厅教研室,技术课程基于动手实践, 但不完全限于动手实践, 同时也不能没有动手实践。,浙江省教育厅教研室,设计的一般过程 问题的发现与明确 制定设计方案 绘制技术图样 制作模型或原型 技术试验,浙江省教育厅教研室,学生呈现的资料 A、收集到的信息及分析说明一份; B、设计方案一份 D、技术图纸(三视图)一份 E、技术试验报告一份; F、模型或原型一个。,浙江省教育厅教研室,新加坡学生设计过程,浙江省教育厅教研
13、室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,2006年亚太地区技术教育国际会议展览作品,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,教学资源开发与利用,浙江省教育厅教研室,案例:技术试验及其方法,一、教学内容分析 本节内容是全书的重点之一。技术试验是一种重要的方法,是技术设计过程中的一个重要环节。教材从什么是技术试验、技术试验方法、技术试验报告、技术试验在设计中的作用四个方面进行了阐述。技术试验在技术发明、技术革新、技术推广过程中的作用不可忽视。学生通过本节的学习,应该了解技术试验的重要性。 二、学情分析 学生对日常生
14、活中具体的技术试验事例并不陌生,如注射青霉素前的过敏试验、列车首次运行试验等,但对技术试验是什么、有哪些方法等并不了解。虽然学生在理、化、生的学习中,已对科学实验有所了解,但技术试验与科学实验不同,它是技术活动中的探索性实践活动。学生在学习技术试验和科学实验的区别可能有一定的难度。 三、教学目标 (一)理解技术试验的重要性。 (二)了解技术试验的常用方法。 (三)能进行简单的技术试验,并写出技术试验报告。,浙江省教育厅教研室,导入1: 科学实验技术试验 导入2: 汽车撞击试验1 ,2,浙江省教育厅教研室,导入3: (钱江晚报2007年4月7日 ) 昨天早上,萧山一工地发生骇人一幕:一根钢筋从天
15、而降,不幸砸中了正在作业的一名工人的头部,钢筋洞穿了安全帽,从他的头部直穿了过去! 昨天上午10点,记者赶到浙医二院。急诊室的医生虞医生指着病人CT说:“直径1.5厘米的罗纹钢,从病人头顶右侧插入,刺穿整个头部直到颈部,插入脑子的部分有20多厘米,钢筋的位置太敏感了,离脑干比较近,病人送来时已经处于深度昏迷状态,手术的风险很大。”,浙江省教育厅教研室,(后续报道) 工商人员对安全帽检查发现,两米高度,一块砖落下就砸裂了安全帽。这种市场批发价为3元的安全帽,根本不能保证工人的生命安全。 耐穿刺性能是考核安全帽坚固程度的主要性能指标之一。根据安全帽国家标准的要求,在这项测试中,安全帽扣在了一个模拟
16、人脑的头模上,5公斤重的钢锥将从距安全帽帽顶一米的高度进行自由落体运动,国家标准规定,钢锥不能刺穿帽体接触到头模。,浙江省教育厅教研室,导入4: 安全帽现场简单试验,浙江省教育厅教研室,两种木板的性能比较 这是一节技术试验活动课,要比较两种不同品种的木板的硬度。万老师将学生分成了几个小组。给每组学生准备的器材有:大小、质量相同的钢性球两个,钳工划线的划针一根,两盒砝码,两张砂纸,还有物理实验用的单摆以及形状尺寸相同的两种木板。 老师布置本节活动课的任务是要比较两种不同品种的木板的硬度。至于技术试验的实施方法,同学间可以自己讨论,器材不限。,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,洗衣粉性能对比
17、试验 材料:不同品牌、不同功能的洗衣粉,分别染有“食用油、墨水、果汁”3种污渍的白色纯绵、白色涤棉布料,天平,一次性杯子,一次性勺子,600毫升的饮料瓶,PH试纸。,浙江省教育厅教研室,充分利用图片、视频 充分利用文本资源 积极实践开发教具 积极开发利用适合教学的软件 充分开发和利用本地资源 善于捕捉动态生成性资源,浙江省教育厅教研室,案例:从日常生活中发现问题 学生对“问题”并不陌生,从小到大,他们已经接触了各种各样的问题。而这节课,我们所说的“问题”指的是技术问题。从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法,但学生往往忽略了生活中出现的问题,很少主动在生活中发现问题。如何让学生
18、主动在生活中发现问题和提出问题,就成了本节课教学的难点。 只有让学生体会到问题就在我们的生活中,就在我们的身边,学生才会觉得发明创造不神秘。于是,这节课为了让学生更好地明白问题就在身边,自然而然地发现和提出生活中的问题,教师设计了以下教学情境:播放了事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”,观看完毕教师指出,这些设计都是缘于生活中发现的问题,你能发现生活中的问题吗?为了发挥集体的智慧,创造适合讨论的氛围,教师还事先将学生分成了6个小组,要求各小组利用头脑风暴法,提出生活中发现的问题,并将这些问题写在老师事先发给的纸上,讨论完毕小组派代表上讲台汇报结果,并于课后张贴交流
19、,比比看哪个小组发现的问题最多、最好。 实践证明,视频一播放,一下子把学生吸引过来了,学生很感兴趣。在自由讨论时,气氛很热烈,大家就生活中的发现将问题一个个提了出来。,充分利用图片、视频,浙江省教育厅教研室,案例:荷兰风车,浙江省教育厅教研室,案例:技术试验及其方法 木材的强度试验 破坏性试验,浙江省教育厅教研室,案例:技术与自然都江堰,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,充分利用文本资源,案例:,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,四个出版社的技术课程教材 技术学习参考资料,浙江省教育厅教研室,技术学习参考资料,浙江省教育厅
20、教研室,积极实践开发教具,案例: 设计的一般原则 教师先将学生分组(34个为一组),分发给各组常见的生产和生活用品如:剪刀、螺丝刀、各种标准件、各种造型的一次性纸杯、彩色曲别针、工艺烛台、橡皮、节能灯泡、一次性发泡餐盒等等。 教师让学生拿出几种不同的插座,让学生用插头插入试试,能不能插入?然后用尺子量一量任意两个孔之间的距离,看看有什么特点?试验说明插座的生产是有技术规范的。用图片展示火车铁轨的图片,思考:火车为什么能运行在不同地区的铁轨上? 图片展示各式各样的灯泡,思考:这些灯泡的设计哪些方面遵守了行业的技术规范? 为什么具有全球漫游功能的移动电话可以在全世界上百个国家自由地漫游通话? 通过
21、以上的分析,总结出技术设计应该遵循技术的规范性原则。,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,案例: 技术的发展离不开设计 教师准备三块规格相同的木板,一个小改锥,一个手摇钻和一个电钻。请三位同学(特地选一位女同学用电钻,两位大个子的男生用小改锥和手摇钻)上来给每块木板钻三个孔,操作要求:安全、规范、快速。 然后围绕“钻孔工具打孔试验”引导学生探讨设计对技术成果转化的纽带作用。 钻孔工具发展的启示: l 现代工具的便利满足人们的需求 l 设计提供的解决方法 l 设计在钻孔技术发展中非常关键,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,浙江
22、省教育厅教研室,海南台灯(莫荣光),浙江省教育厅教研室,水塔水位自动控制系统,浙江省教育厅教研室,积极开发利用适合教学的软件,案例:利用几何画板、flash教三视图 案例:结构受力分析bridge builder,浙江省教育厅教研室,充分开发和利用本地资源,案例1:设计中的人机关系 到公园去上(南京二十七中刘海林) 将生活中场景带到教室中(石港中学唐志浩) 案例2: 棉纺织厂纪行(石港中学唐志浩) 案例3: 参观木器厂、参观商场(宁夏唐徕回中),浙江省教育厅教研室,捕捉动态生成性资源,案例: 技术的价值辩论题:“有人认为,技术发展导致失业;也有人认为,技术发展提供了就业机会。 在辩论过程,有一
23、学生提出“这两个看似矛盾的问题,实际上是共通的,技术的发展可能导致一些从事技术含量低的工作的工人的失业,但经过培训,这些人可以从事更多的工作,到技术含量更高的岗位就业。”老师抓住机会,继续提问该学生,然后将学生分成三组来展开辩论。 启示: 面对课堂互动教学中新生成的资源,教师注意捕获并适时地引导和启发,深入分析。,浙江省教育厅教研室,捕捉动态生成性资源,案例:设计的一般过程(江门一中谭祝寿) 先讲述蝶破蛹的故事,引导出设计需要坚持科学合理的工作程序。然后播放学生设计制作便携式小凳的视频片段。让学生回顾便携式小凳的设计过程,分组探讨在设计制作过程中经历哪些步骤?做了什么工作?接着请出二个小组展示
24、综合后的结果。最后请学生结合本组的便携式小凳实物,对本组设计制作过程作简要的评价。 教学反思: 本节内容属于事实性知识,采用单纯的讲解法容易使学生感到枯燥乏味,采用通过学生在设计制作活动中的体验并由学生自己总结出结论的教学方法,既体现了“学为主体,教为主导”的原则,又调动了学生参与教学过程的积极性,加深了学生对教学内容的理解,有利于教学目标的生成。,浙江省教育厅教研室,实践中存在的问题 缺乏开发意识,技术课成读书课 脱离实践,过于求高求全 缺乏对新课程的研究, 没有体现新课程、新理念 教学资源使用不恰当,浙江省教育厅教研室,通用技术评价,模块学习的过程性评价 模块中的作品评价 模块的终结性评价
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