一年级数学教学心得.pdf
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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:一年级数学教学心得 第二篇:一年级数学教学心得 第三篇:一年级数学教学心得 第四篇:一年级数学教学心得 第五篇:一年级数学教学心得 更多相关范文 正文 第一篇:一年级数学教学心得 教学论文 一年级数学教学体会 湖南省龙山县第五小学向婕 这学期我接受了一年级数学的教学工作,开始以为一年级的数学教学方面比起语文应该简 单些,其实并不是我想的样子。在实际教学中,我碰到了很多的困难,于是不断地摸索、请教, 渐渐地适应了一年级的数学教学。 最初打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、 每一道练
2、习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生 的实际生活紧密相连。因而在实际教学中,我注意培养学生用数学的思维方式去观察和分析现 实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方 面的培养。但在实际操作中,往往不能很好的执行,达到预计的目标。从开始的茫然无措,到 现在慢慢的适应,做了好多地调整。 刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但 对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。 因此, 在教学中, 要把数学知识和生活紧密联系起来, 如: 在认识数时,让他们寻找身边藏着的数;在分一分时,让他们自己去超
3、市看一看,观察超市物 品的摆放 ; 在认识物体时, 让他们去寻找生活中的不同形状的物体然后告诉学生 : “这就是数学, 其实数学就在我们身边。 ”使学生对数学逐渐产生了亲切感。 “好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容, 编排设计了很多不同的游戏、故事如:在上“认识、”一课时,让学生把他看成一条 张大嘴巴的小鱼,嘴巴张得大大的,喜欢吃大的东西,尾巴尖尖的对着小小的数。学生的兴趣 大大激发了,教学效果也很不错。 大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住 时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,提出问题,很多时候学生都是迷
4、茫无知的样子, 他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对 与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。如:教学“分一分” ,当做到树叶分 类一题时, 我提问 : 你可以按照什么来分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神, 我就猜到对于 “形 状” , “颜色” 这类词, 一年级的学生可能还没怎么接触过, 因而也就没法直接的讲述出来。 所以, 当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会,大大地表扬了他, “真不错,你真厉害, 这么快就找到了” “我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分你们看叶子除了长得不一样, 还有没有其他的不一样的地方了?”听
5、到我的鼓励,经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来, 找到了按照叶子颜色来分类。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们 是有潜能可挖的。 许多孩子在入学以前就会做 10 以内的加减法, 但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就 不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。我尽量把抽象地数学结合到现实生活 中, 如放到天平上比轻重的时候, 我把天平比成翘翘板, 学生马上就联想到, 重得东西沉到下面, 轻得东西翘到上面。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活。 第二篇:一年级
6、数学教学心得 本学期我担任一年级数学教学工作,作为刚接触一年级的教师,由此感受到自己肩上的担 子之重。由于数学教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法, 虚心向其他教师学习。 经过几个月的努力,可以说紧张忙碌而收获多多。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展,数学的功能 不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中,有着广泛的应用。因此,掌握一定的数学 基础知识和基本技能,是我国公民应具备的文化素养之一。 数学知识来源于生活,学习数学要与实际生活联系起来,这样才能学以致用。如脱离生活 而只知盲目计算,就会变成纸上谈兵,变成书呆子,闹出大笑话
7、。那么,怎样让学生在学习数 学时与实际生活联系起来,用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这 一学期来的做法。 一、在知识与技能方面 在实际的情景中能正确的认、读、写 20 以内的数,并能认识记数单位个、十,知道 20 以 内数的组成和顺序,学会比较 20 以内数的大小。结合具体情景,进一步体会加减法的含义,会 计算 20 以内数的加减法,结合现实教材,初步学会估算。 在现时的情景中,能正确认识整时,半时,几时刚过和快到几时。 培养从生活情景中抽象出 20 以内的数的认识,培养了学生的观察、分析、抽象概括能力, 建立初步的独立思考和探索的意识,初步形成估算的意识。在认识图形的
8、过程,发展了学生的 观察、想象思维和操作的能力,形成了初步的空间概念。 二、能力的培养 在现实的生活中能与同伴交流,发现并能提出问题发展学生的应用意识,感受到同一问题 可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励 和帮助下,对身边的数学产生好奇心和兴趣,能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和 形来描述某些生活现象,获得成功的体验,增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强,而 小学生却是以形象思维为主。为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学, 使学生便于理解和掌握。如:在教学“简单减法应用题”我先拿来 5 个苹果,把其中 2 个送给 一
9、个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说:有 5 个苹果,送 给 x x 同学 2 个,还剩 3 个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道 应用题,学生很快就编出了很多,我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用 题,从而初步了解了应用题的概念。再如:教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的 电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:谁知道它是什么形状的?在此同时也让学生进行讨论、 探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体 和一个长方体。这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用
10、, 为学习它们的表面积打下了良好的基础。 在本学期,我所担任一年级数学的同学都存在着智力上的差异,由于每个儿童的生活条件、 家庭背景、心理水平、思维方式等不同,他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略,不能 过分强求一致。所以我注重算法多样化,允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如: 教学“9+5”时,可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答 的方式,再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定,通过不 同的方式给奖励,让他们体验到创造之乐,增强了学好数学的信心。同时,也让学生体会到了 不少数学问题是从实际中来的知道数学
11、与生活紧密联系,它来源于生活,又高于生活。 三、在教学中注意了以下几个问题: 实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念,从知识能力方面确立教学目标,促进学生全 面发展。教学中创设生动有趣的教学情景,引导学生数学活动,帮助学生在自主探索的活动中, 理解知识和掌握技能,体会数学思想和方法,获得广泛的教学活动的经验。 在教学中改变了教师提出问题,解决问题的现象,努力的调动学生的积极性。尊重学生的 个体差异,使不同的学生在数学上得到不同的发展,允许学生根据自己的需求有选择完成练习 题,最大限度的满足学生的需求,最大限度的发展学生的智力潜能。 创设性的开发课程资源,利用课程资源。根据新的课程理念,不能只成
12、为课程实施中的执 行者没, 而更应该成为课程的建设者和开发者。 对学生实现多元化的评价理念, 注重过程性评价, 将评价贯穿教学的全过程,使评价成为教学活动的有机组成部分。 第三篇:一年级数学教学心得 一年级数学教学心得 通过这段时间的幼儿教学, 我对幼儿这份职业有了全面的了解和深刻 的认识,对长期在这个岗位工作的老师充满敬佩。数学作为一门比较重要的学科,在学前班教 学中占有举足轻重的地位,但由于条件的限制和一些特殊的原因,学前班的数学教学开展的并 不尽人意,由于孩子们太小,枯燥的数学课往往引不起他们的兴趣,导致孩子们上课的学习习 惯不太好,动手操作的能力不强,思维能力不够活跃等都成了影响学生上
13、好数学课的难题,久 而久之教师因为难教而对数学不感兴趣, 幼儿因为难学而对数学失去兴趣, 如何走出这些困境? 是我们应该思考的问题,我觉得应该做到以下几点: 一、创设情境,激发主动。 兴趣是学习之最重要的动力,没有兴趣是不可能学好数学的,所以我们要根据幼儿的特点, 为他们创设充满气味的学习情境,以激发他们学习的兴趣,我还利用幼儿好奇、好动、好问的 心里特点,紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。促使幼 儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。由自发的好奇心变为强烈的求知欲,并在课堂教学中师 生同步发展。 大家都知道幼儿对故事,小动物都非常感兴趣。因此,把教材中的问题编成小
14、故事,用小 动物来做主人公,使幼儿身处拟人化的世界。: “投其好而行之” 。这样不但增强课堂教学的趣 味性,而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。使幼儿全心全意地投入到学习中 二、在平时生活和学习中多渗透数学教育,让学生在玩中学。 为了最大限度地调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣, 使他们在轻松愉快的气氛中建构系统的数学知识结构,我在教学活动的过 程中,根据学生的年龄特点,尽可能创设情境,设计许多为学生喜闻乐见 的数学游戏,让学生在玩中学到数学知识。 三、在教学中必须要尊重幼儿的个体差别异。 尊重儿童在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异,因人施教。努力使幼儿都能获 得满足和成
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