个人送教下乡心得体会.pdf
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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:个人送教下乡心得体会第二篇:个人送教下乡心得体会第三篇:送教下乡心得体 会第四篇:送教下乡心得体会第五篇:送教下乡心得体会更多相关范文 正文第一篇:个人送教下乡心得体会 这次送教下乡活动,利用周六时间举行。由区县教研室命题,备课展示,然后由全体听课 教师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动,分别参加了 xx 县、xx 两场活动。 起初,接到通知很轻松,大大小小的公开课上过多次了,也有点底气了。但当接到 xx 县送 来的课题时,我的脑袋一下子就大了起来,执教文言文山市 。蒲松龄的山市是初一新生 入学后接触的第三篇文言
2、文,生疏的文言字词较多,翻译方面饶有难度。况且,这是一篇描绘 海市蜃楼的文章, 学生又未曾见过, 只能意会而不能言传。 如何在很短的时间内上出新点、 亮点? 这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课,但由于文章所限,基本无精彩案例。 怎么办?啃硬骨头吧。 利用课余时间,开始了研课的漫长过程。说实话,每次上公开课,都是一次炼狱,如同蜕 一次皮。 每当这时, 我总是自我安慰, 权当凤凰涅盘重生了!付出总会有收获!我先是背诵了文章, 详细备教基本资料, 然后再搜集有关 山市 的教学设计吸收借鉴。 我发现所有的资料大同小异, 没多少出奇之处,只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃楼”图片。于是
3、,我又去读了聊 斋志异的有关文字介绍。在这里,我找到了一个很好的切入点, 山市属于自然小品文,虽 然讲述的有关鬼怪的幻象,但归根结底还是有一定的科学价值。哦?恰巧,这篇文章被选入了课 本的“科学探索”单元。那么这节课,我的教学目标应该是引导学生认识山市、探索山市,以 激发他们对自然的科学探索之兴趣。这个突破口,应该算有别于文学评析的角度,有新意,而 且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手,教案的设计也就顺理成章了。这堂课,我就带 学生去“找鬼”去,让他们边读边品析山市之“鬼” ,进而引导他们去探鬼发掘生活中的 鬼现象,也可以推荐去阅读鬼书聊斋志异 。 “一字剖析” 、 “一线串珠” ,这正是
4、我喜欢的课堂。 个人送教下乡心得(2): 我和本校其他三名教师, 参加了新民市教育局基教科和师校小教部组织的 “送教下乡活动” , 活动地点设在新民附小。 先是由两位省级优秀课教师上课,说设计,说上课感言,然后再由沈阳教研室的学科教研 员点评,做讲座。 第一节是四年级的数学课,岸英小学的赵丹老师,三十岁左右的男老师,戴着眼睛,典型 的新派知识分子形象。课讲的也满好,因为是学生学过的课程,所以重点听他的教学设计。这 节课应该是代表省级教学水平,体现的是市教研室教研员的设计理念,能接触到的是学科最前 沿的教学动态。 赵丹老师在教学用字母表示年龄时有个小环节出现了失误点, 本应该问 “学生 5 岁时
5、老师多少岁, ”结果说成“老师 5 岁时”突然赵老师反应了过来,一笑而过,没有纠正, 而是重新说了其他的数字, “学生 20 岁时,老师多少岁?”我到觉得这个小的失误确实个难得 的好机会,可以因势利导,继续问下去, “老师 5 岁时,学生几岁?”同学们可能会回答“这个 学生还没出生呢。 ” “那在叙述老师的年龄和学生年龄关系时,老师的年龄不是什么数都可以的, 讨论下,用字母表示老师的年龄应该在哪个范围内是合理的呢?”这样就把用字母表示老师年 龄时的界限弄清了,解决了教学的难点。再深入下去让学生探讨学生的年龄用字母表示时应该 在什么范围?启不是很好地处理了这个教学难点,又让这个教学的小失误变成了
6、小亮点。 语文课教学是南京街一小的张曼娜老师执教的掌声 ,二年级的课我也上过、也听过,但 是像张老师上的这样精彩的课,我还是第一次听到。 简练的开场,自我介绍,顺势的引导,巧妙的引出课题,进入学习。不娇柔做作,不拖泥 带水。齐读课题,生按教师要求自渎自学课文。师检查自学,引导学生学字词。这个环节教师 通过多媒体的演示,让学生在语言环境中学习理解词意(如“交谈” ) ,在边学边应用中学习运 用词语加深理解(如“犹豫” ) ,在情感的体验中学习感悟词语的意思(如“忧郁、残疾” ) 。对 字的教学,同样采取了音、形、意结合来学习。重点强调了“落”字的三个读音,并把三个字 音分别组词,把三个词语在不同
7、句子中的正确使用结合来学习。这样的教学让人信服,灵活, 巧妙, 学生乐于接受, 使双基教学得到有效落实。 指导写字拿出了重点字来对比学习,“愿” ,“原” , 动画演示书写顺序,注意事项,总结写法,学生动笔完成。教师巡视,及时评价鼓励。字词的 教学采用了认知、理解、运用相结合的方法,学生学的透彻、扎实。多媒体课件的设计与使用, 极大促进了课堂教学效率的提高。阅读教学,教者以主人公小英的心理变化为主线,既由自卑 到自信的变化过程来逐步展开,具体方法:段读质疑,以词解疑,读文感悟。亮点之处是,阅 读教学中的语言训练卓有成效,巧妙设计了说话练习,如:“小英和同学们在 、 、” “小 英要说些什么?感
8、谢老师” ,把课文内容进行了延伸,同时又加深了学生对课文的理解。阅 读教学中问题的设计环环相扣,适合学生年龄特点。 问题:对于公开教学课来说,这无疑是一节非常成功的语文课,但是有些地方还是让我感 到疑惑。1、这节课应该是本文的第一课时,字词学习了,书写指导了,课文讲完了,那么第二 课时有没有,又该完成的教学目标是什么呢?2、二年级应该是以字词教学为主的,本节课字词 教学的时间明显的不足, 学生在字词的练习与巩固训练上, 没有。 就是说课的后面没有练习环节, 这样前面好的字词教学又要到哪里去求果呢?3、阅读教学过程明显的觉得高年化, “一课一得” 变为“一课多得”是为了实实在在的教学还是为了公开
9、教学课的完美呢? 课改、 教学质量, 考试, 我们怎么才能摆脱三者间的 “怪圈”?我们又怎样摆脱 “欲优则秀” 的困惑与迷惘呢? 教研室张丽娇老师的讲座让人如沐春风,听了茅塞顿开。张老师没有谈课改的大理论,新 理念,而是从最根本的备课说起。备课要深入钻研教材,这样上课教师就有了底气;要正确把 握学情,这样就汇聚了人气;要精心地进行预设,这样课堂就有了灵气。要有正确强烈的目标 意识,要明确教到什么程度,学到什么水平;教学目标的现实主体是学生,学生已会的不用教, 学生自己能学会的不必教, 学生学也学不会的千万不能教。 要准确定位教学目标还应该 “集中” , 面面俱到就是面面不到, 要 “一课一得”
10、 。 张老师结合所接触到的教学实例, 具体讲了怎样做对, 怎样做不对。张老师接下来又谈到了预习,不要简单布置,要有指导,有变化,要检查,要照 顾大多数,要关注差异。良好的语文预习,是语文课成功的一半。原来,自己教学的一些做法, 在张老师这里得到了印证。 当然,张老师也讲到了语文课的重头戏课堂教学,怎样认识语文教学的简单?语文课“欲 优则秀”的误区陷入与解决办法;阅读教学要做些什么?还讲到了教学模式要因文而异,因需 而异,以学定教,顺学而导;讲到了怎样提高阅读教学的效率;课改、教学质量、考试的关系; 语文素养是怎样“养”成的;识字教学等等。 张老师的讲座所谈及的都是教学一线中教师最关注的问题,平
11、时教学中常见的问题,又觉 得无从下手解决的问题。但是这些方面目标有些多,我们觉得应该“一课一得” ,就是说每学期 重点解决一两项问题, 或者把这些方面分解到各个年段, 每个年段着重解决一项, 进而不断完善, 逐步提高。 第二篇:个人送教下乡心得体会 个人送教下乡心得体会 这次送教下乡活动,利用周六时间举行。由区县教研室命题,备课展示,然后由全体听课 教师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动,分别参加了 xx 县、xx 两场活动。起初, 接到通知很轻松, 大大小小的公开课上过多次了, 也有点底气了。 但当接到 xx 县送来的课题时, 我的脑袋一下子就大了起来,执教文言文山市 。蒲松龄的山市是
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