准确定位 创新施教 提高教学质量.pdf
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1、 准确定位 创新施教 提高教学质量 一、对小学生的定位 有位哲人动态地把“学生”的概念定义为:学生活的知识,学生存的技能,学生命的意义。 我认为很有道理。 这样的学生观, 树立了一种全新的教育理念, 就是 “把学生首先当成人来教育” 。 很多时候,我们视学生为“知识的容器” ,是可以任由家长和教师书写的一张白纸,是我们“传 道、授业、解惑”的对象。因而,在教学中往往忽视他们的独立性、自主性和主体性。我也曾 经出于好心,生怕学生这不懂、那不懂,于是一个概念,一道习题,反反复复地讲好几次,自 我感觉讲得清清楚楚、明明白白,但学生却不领情。现在看来,或许是很多时候我们习惯用成 人的眼看光看待孩子,所
2、以往往低估了孩子们的能力。 我常惊叹,我们的学生太聪明了,有时甚至远远超出我们的预计。我们的学生不仅有丰富 的情感,而且就知识而言,他们都有着丰盛的“储备” ,有一定的生活经验和知识积累,许多课 本上的新知识,对他们来说并不陌生,就算是刚入学不久的儿童,可能对于 20 以内的加减法就 已经能正确地计算,甚至还能清楚地表达算理,应用能力也不差。为此,我们的教学应尽可能 地把数学知识的学习建立在学生生动、活泼、丰富的生活背景之上,把教学的起点定在学生已 有的知识、技能、情感的基础上,并随时因学生的表现调整教学的进程。 孩子是天生的发明家,他们用自己幼稚、*的心灵来解释自然和社会,对人对物展开漫无
3、边际的想象, 并在自己的想象下做出成人无法相信的事情。 他们的活动完全不受什么道理、 规则、 定义等条条框框的束缚,我们应激发孩子动手的欲望,不可用成人的标准来挑剔和评判孩子的 作品。 二、教师的自身定位 在传统的观念中,教师是知识的代表、学问的化身、文明的使者,故有“师之所在,道之 所存”的说法。 “学高为师” “学富五车”也就成了我国传统的好教师的标准。所以,我们的课 堂自然地成了“讲堂”教师滔滔地讲,学生静静地听,我认为教师上课其实就是一门表演艺 术,关键是要让学生能来听你的课,看你表演。首先要让学生喜欢你,然后才会喜欢你上的课, 这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动学生的积极性,积
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