初一数学教学心得.pdf
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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:初一数学教学心得第二篇:初一数学教学心得第三篇:初一数学应用题教学心得 第四篇:初一数学教学计划第五篇:初一数学教学反思更多相关范文 正文第一篇:初一数学教学心得 初一学生刚从小学升上来对很多知识都很陌生,习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数 学很了很多新观点,比如情景创设,认识图形等等的知识点都需要学生发挥想象学会总结。 “发 明千千万,起点在一问。 ”一语道出提问题的重要性,所以从一年级开始就要培养学生的质疑能 力。 1引导学生观察插图发现并提出问题 利用教材插图形象丰富的优势,创设问题情境,首先要引导学生仔细观察
2、插图,这是发现 问题的前提。 先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到开始提问学生有一些 困难,这些问题由老师提出,过了一段时间,试着让学生看图提出问题,教师惊奇发现,不仅 大部分同学能模仿老师的问题,而且还提出了一些有价值有深度的问题。比如在讲“比较”这 一内容时,同学提出:图中画了哪些小运动,他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?”意想不到 的是有一名同学提出:“我们学习比较 ,书上为什么要画这幅图呢?”这个问题的提出,不 仅说明学生观察仔细,而且能透过表面的东西发现事物的本质和内在联系,发挥了学生的创造 潜能。 2在倾听老师和同学的发言中发现并提出问题 培养学生专心倾听他人发
3、言的习惯是培养学生质疑能力的一个重要条件。 学生提出好问题, 师生共同分析原因,使他们积极动脑。课堂上同学的提问有针对性,能及时发现和纠正同学出 现的问题。如课堂上常出现:你为什么要这样做?我有更好的办法;我想问问他;我给你提一个 好建议, 这都是认真倾听别人发言的良好效果。 课堂上呈现了敢想、 敢说、 敢问、 敢争论的现象, 学生成为了学习的主人。 3在指导学生阅读数学课本中,进一步提高质疑问难水平 如:教师为学生每人制定了表格,将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上,首 先让学生通过看图了解要学的什么知识?解决这个知识的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的 困难是什么?有什么发现?在
4、培养质疑过程中,学生自学是有层次的,针对这些问题学生解决问 题是层次清楚的,质疑的水平也有所提高。 总之,数学教学给了教师更大的发挥其主体性,创造性;使学生拓展思维的空间,真正达 到用中学,学中用,轻负优质,提高学生的素质,使教师不只是在进行数学教学,而且在进行 数学教育。 初一数学教学心得(2): 一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣 使学生主动参.要与学习,必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力,是永不枯 竭的动源泉。要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据,学 生的学习也应如此。学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习
5、者。 许多教育事实也反映出,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该 让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的。如果 我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会妨碍他们的主动参与和自主 发现,妨碍他们的发展。比如, 应用题打折销售这一节,如果课堂上就单纯地出示例题,然 后分析题意,给出解答过程,接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。 那么这类问题虽然与实际生活相关,但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动, 让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程,学生一定会非常积极踊跃,乐于去对 打折
6、销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现 的问题,比如标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系,这样需要学生 巩固、提高的知识可能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开, 因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、 动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使 学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我 们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点 : (1)
7、.巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣。 教学实践证明,情心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的 求知欲, 调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生形成良好的意识倾向, 促使学生主动地参与。 (2).运用探究式教学,使学生主动参与。 教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料, 伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让 学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发现 的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地,才会真正实现学生的主 动参与。 (3
8、).运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热情。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式, 以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学, 使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,促使其产生主动参 与的动力,保持其参与教学过程 的兴趣和热情 三 交流让学生分享快乐和共享资源 学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在“图形认识 初步”这节课中,有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面,我想,如果直接给学生 答案有11种基本图形, 他们不但不明白为什么, 也想象不出
9、来这11种基本图形会是怎样形成的, 于是我让同学们从家带来正方体图形,让学生在课堂上进行剪,彼此间的交流,实现了他们对 立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得,在教学中还有很多不足,在以后的教学中要继续努力,迈上新的 台阶。 第二篇:初一数学教学心得 初一数学教学心得 初中一年级学生刚刚进入少年期,机械记忆力较强,分析能力仍然较差。鉴此,要提高初 一年级数学应用题教学效果,务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真 探索的问题。 笔者在应用题教学中采用以下分析方法,取得了较好的效果。 。图解分析法 这实际是一种模拟法,具
10、有很强的直观性和针对性,数学教学中运用得非常普遍。如工程 问题、速度问题、调配问题等,多采用画图进行分析,通过图解,帮助学生理解题意,从而根 据题目内容,设出未知数,列出方程解之。 (例略) 。亲身体验法 如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船,对顺水行船、逆水行船、水流 的速度,学生难以弄清。为了让学生明白,我举骑自行车为例(因为大多数学生会骑自行车) , 学生有亲身体验,顺风骑车觉得很轻松,逆风骑车觉得很困难,这是风速的影响。并同时讲清, 行船与骑车是一回事,所产生影响的不同因素一个是水流速,一个是风速。这样讲,学生就好 理解。 同时讲清:顺水行船的速度,等于船在静水中的速度加
11、上水流的速度;逆水行船的速度, 等于船在静水中的速度减去水流的速度。 。直观分析法 如浓度问题,首先要讲清百分浓度的含义,同时讲清百分浓度的计算方法。 其次重要的是上课前要准备几个杯子,称好一定重量的水,和好几小包盐进教室,以便讲 例题用。 如:一杯含盐 15的盐水 200 克,要使盐水含盐 20,应加盐多少呢? 分析这个例题时, 教师先当着学生的面配制 15的盐水 200 克 (学生知道其中有盐 30 克) , 现要将 15的盐水 200 克配制成 20的盐水,老师要加入盐,但不知加入多少重量的盐,只知 道盐的重量发生了变化。这样,就可以根据盐的重量变化列方程。含盐 20的盐水中,含盐的 总
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