和谐与快乐-----我的班级英语小组活动.pdf
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1、 和谐与快乐-我的班级小组活动 英语课程标准强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与,合 作交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生综合语言运用能力。因此,小组合作学习无疑 是遵循并落实课标的最有效途径之一。让学生在更加自主,探究与合作的学习环境中学习,能 有效激发学生学习英语的兴趣,培养学习的积极态度,使学生的综合语言运用能力得到有效训 练和发展。 在年七八十人多的大班额教学中,要说做到课标中要求的面向全体,人人参与的教学 建议,小组合作学习是我每节课必不可少的环节。只有通过这种方式,才能让每个同学都能参 与进来,特别是在五六年级已出现的严重的两极分化现象中,让学困生不至于
2、掉队。通过一年 多的小组合作学习活动开展,我所教班级的许多学困生学习态度有了明显改善,从不带英语书 的开始知道带书了,从不背单词的开始记了几个单词,从不爱发言举手的开始变得积极主动了, 还有许多惊喜正在发生.。我常常抓住孩子们的点滴小进步进行表扬鼓励,树立学习的自信 心,让他们觉得英语学习原来这么简单有趣。 一、小组竞赛 奖惩并举 在课堂中,总会有一些同学思想游离,无精打采,但只要一说开始小组活动,就立马来了精 神,那是因为他们知道,有他们展露的机会来了,而且不能因为自己一个人的不敬业连累本组 队员受罚。采用奖励与惩罚的小组竞赛活动,是有效激励他们参与进去的方法。比如,教完一 段 Lets t
3、alk 后,我不会让他们互相机械性的对话操练,我会把任务分到各个小组中去,限 定好几分钟的时间,要求各小组汇报表演。当然,我会根据课文内容的难易程度来作出要求, 比如,这段对话我的目的是让学生熟练掌握运用,我会让表演的时候每个同学都有句子说,考 虑不同学生的个体差异,分层要求,可以不看书能说的就不拿书(针对优生) ,至少每个同学练 一句(针对学困生,可以看书说) ,中间层次的学生可以熟读多句,这样,照顾到了不同需求的 个体。在表演中,哪一组不看书又说得流畅的自然会获得奖励。评价方式多样化,可以是获得 操行分来兑换期末的测评加分,可以是我准备的小卡片,也可以是同学们最真诚热烈的掌声。 获胜组有时
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