我们需要什么样的语文教学.pdf
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1、 阅读能力、写作能力、口语交际能力,曾是国人童蒙时期反复练习的基础技能,也是知识 分子的最基本素养。小学到大学都开设语文课,可见语文在人一生成长中的重要作用。 接手高一(1)班语文课以来,本人一直在思考:我们今天需要什么样的语文教学? 开学不到一月,就有学生递上一张字条:“老师,你的语文课同学们都喜欢上,但我不太 适应。在你的课上都在看、听、读、说,没有时间记笔记,到现在我的语文书干干净净的。 ”当 时给我的第一感觉是:这是一个靠抄写笔记学习的孩子。大约他会写字以来,一直都在记笔记。 然而,笔记果真那么有效?果真如俗话所说“好记性不如烂笔头”? 为了调和众口, 我在课上也适当提醒记笔记 : “
2、有的同学挺聪明, 知道这是应该记下的东西。 可是,有的同学无动于衷,是不是已经记住了或者挺熟悉了?”于是,学生们纷纷动笔记录。 然而,记录不一定能学懂。姑且不说考试时记下了多少东西,能有多管用,就拿每天晨读来说, 老是有学生不按照纠正的读音读。其实谁都明白:读音不一样,字义也就不一样。我常对学生 们讲:记下跟你记忆中不一样的东西。我们之所以感觉到学不进,是因为不想改变固有的思维 模式和以前的认知范围。这话所代表的现象在此后的教学中渐渐显示出来:高中语文必修三、 四都有几篇科普说明文,设计宇宙科学、天体物理等前沿科技。我把两本书的科普文章集中起 来上,结果多数学生茫然起来:所讲的、读的、看的都与
3、他们的生活相距甚远。我也感到吃惊: 从前的学生,讲到不一样的东西时,他们都感兴趣;这一班学生,对这些不一样的东西却这样 拒绝! 本人历来不喜欢玩弄什么花架子,喜欢做点实际的事。周末,我要求学生间周练习一次毛 笔字,间周练习一次钢笔字。可学生们在周末几乎不动笔,在周一甚至周二才匆匆“赶”周末 作业。我不禁纳闷:难道家里没有笔墨纸砚?走访下来,有笔墨纸砚的人家确少。学生们买的 毛笔墨汁,都不敢在家中“摆弄” 。难道文房四宝就此消失?我们的文化根源又到哪里去找寻? 曾经一段时间,以考试论英雄。字写得怎么样不重要,关键看分数。过了一段时间,有专 家提出:不能光顾分数,要顾整体素质。于是,分数不重要的同
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