数学教学学习笔记(精选多篇).pdf
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1、 第一篇:数学教学学习笔记 既然把老师做为自己的终身职业,就要努力成为一名好的教师。树立以人为本的教育理念, 关注学生的全面成长,站在受教育者的立场思考教育,让孩子愿意学习,凸现尊重学生的教育 思想。 让学生主动探索答案, 注重学生探究的过程、 思考的过程, 让学生在学习活动中积累经验、 提升认识、增长智慧。课堂教学因为有学生参与,重点是要处理好预设与生成的关系帮助学生 理清思路;培养学生的归纳能力和帮助学生积累活动经验。数学教学不要在知识点上计较,要 看长远意义的学习兴趣与良好学习习惯培养。 一、小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践 二、小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养: 情感、
2、态度与价值观培养目标的设立,把“过分关注知识的获取、技能的训练”转向“关 注学生的发展” ,实现知、情、行、意的统一,深入推进素质教育,促进学生的全面发展。 情感、态度、价值观的培养是一个以知识与技能为载体的启发、渗透、感染的过程,是教 学的灵魂,贯穿于教学全过程。 将爱心洒满课堂, 用教师的真情感染学生, 营造民主平等的教学氛围 ; 重视创设生动、 有趣、 科学的教学情景,让学生在探索知识、解决问题的活动中经历过程、体验情感、形成积极向上 的态度,建立正确的价值观;运用多种评价手段调动和保护学生学习的兴趣和自信心;特别要 关注“学困生” ,要善于发现和放大其闪光点,让他们在同学中得到认同,获
3、得进步和发展。 三、现代信息技术在小学数学教学中的运用: 要做好现代信息技术辅助教学,要有领导的督促、要有任务的驱动,要实现校内信息技术 资源共享,并注意资源的积累和再利用,促使教师由被 动使用到主动使用,进而成为一种习惯 ; 在课件制作上,教师不能把关注点放在如何制作课件上,而是要学会,知道在哪里用,知道到 哪里找需要的资源;现代信息技术不仅要用到教学中,还要用到教师的学习与交流中,用到教 研活动中,更有效地促进教师的专业成长。 网络教研是一种新型的、重要的教研形式,具有跨时空、多主体、低成本和高效率的优势 ; 教师、教研员、专家共同参与,形成了民主、平等、合作的网络教研文化;网络教研把一部
4、分 教师从网络游戏与聊天中拉到教学研究的网络学习中,激发了教师学习的兴趣和热情,唤醒了 教师的专业主体意识,调动教师研究教学的内驱力,使学习与研究成为教师的主动行为,成为 一种责任和追求。 利用论坛、博客以及 qq 群开展丰富多彩的教研活动,形成了“以教育论坛为基本阵地, 以 qq 群为互动交流平台,以广大一线老师为服务对象,以学校教研室及骨干老师为专业支持, 以网络备课、专题研讨为主要内容的网络教研活动模式。以课题研究为牵动,依托教研室、骨 干教师,提高网络教研活动的质量。 四、小学数学教学评价改革 五、小学数学教师的专业发展 六、小学数学教研活动的有效开展 第二篇:高中数学新授课“有效教学
5、”学习笔记(2014530) 高中数学新授课“有效教学”学习笔记(2014.5.30) 教学模式: 情景创设问题探究知识建构数学应用归纳拓展 有效情景的创设策略: 就地取材,创设亲近型情景; 提供案例,创设载体型情景; 对比联系,创设引导型情景; 活动演示,创设体验型情景。 有效问题的特征: 可及性;俯瞰性;生成性;挑战性, 问题的有效探究: 迟现课题; 不要复习; 明确问题; 充分思考; 及时评价。 知识建构的有效模式: 反对“填鸭式” ,提倡“问题探究”和“启发+讲授” 知识建构的有效策略: 依托旧知识,在研究探讨中生成新知; 合情推理,在归纳类比中生成新知; 展示实例,在抽象概括中生成新
6、知; 翻译意会,在语言转换中生成新知; 操作演示,在观察领悟中生成新知。 例题教学的有效性: 引导学生审题; 展示学生思维; 进行变式教学; 注重解后反思; 改变呈现方式。 第三篇:数学学习笔记 数学学习笔记 今天老师讲了一道题 : 两个连续奇数的和是 100,它们的积是多少?下面写着让您选择的 3 个数,一个是 2459,另一个是 2499,最后一个是 2501。老师说,让 100 去除以 2,得出的数一 个加 1,一个减 1,再把它们相乘,得出 2499。 我举手说:“还可以用 100 减去 2,再除以 2,得出的数加上 2,最后把它们相乘,也可以 得到 2499。但是,当我说“用 100
7、 减去 2”时,老师问“为什么?”把下面所有的同学都给问 住了。正在大家冥思苦想的时候,我突然霍地一声站了起来,说:“因为两个连续奇数它们都 相差 2,所以就可以说 100 减 2 得出的 98 就是两个相同的较小的奇数。 ”随后,老师在黑板上 写出了 1-10 几个数,问道:“你们发现了什么规律?”大家思索着,却无一回答。我又站起来 说:“一个奇数加 1 必定是偶数,一个偶数加 1 必定是奇数。 ”过了一阵子,老师说:“其实, 一个奇数的后面一个数必定是偶数,与一个偶数紧挨着的下一个数必定是奇数,这就是奇偶相 连。 ”随后,老师把我的方法的前半部分给倒了过来,就是把 100 减 2 变成 1
8、00 加 2,49 加 2 变 成 49 减 2,成了一种新方法。 其实,数学是趣味儿的,多样的,不是死板的,无聊的。虽然一个人,一个学生的知识不 够多多,但是,只要细心观察,就能发现一些奥秘。 第四篇:学习数学是否要做笔记 学习数学是否要做笔记 发布:佚名时间:2014-8-3 13:38:00 来源:京翰教育中心录入:linxi 人气:53 【文字:大 小】 回顾过去的一年, 感慨多多, 遗憾也很多。 但给我感觉最深的是笔记问题, 学生的学习笔记, 教师的教学笔记。经常听学生说:“为社么我平常听课也懂,做题也不少,效率也不低,就是一 到考试就不会?我什么都忘记了现在怎么复习呀?越复习到后面
9、,我越乱,是怎么回事呀,有 解决的办法吗?等等,好多问题。出现这些问题的根源之一就是笔记没做好。本文就对这个问 题做一些探讨。 一、为什么要做数学笔记? (一) 、从感知规律来说,做笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉,因为课堂的 记忆只是短暂的,记得快忘的也快,如果笔记上不留些痕迹,哪里去找记忆的空缺。所以我觉 得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。虽然有些同学没怎么记笔记也取得了较好的 成绩,但是笔记在平日积累、期末复习中起的作用是不可小看的,这一点不可否认。至于记笔 记影响听课,那就要看你随机应变、灵活取舍的能力了。 (二) 、做笔记可以促使听课更加专心。 对学习困难的学生来
10、来说,一定要记笔记。除了极个别的学生,许多学生都有上课时听得 很懂,似乎理解了课堂上老师讲的内容,但下课后不会做题,也不知老师上课时对这些内容是 怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。这些学生一定要做笔记,而且教师要亲自查,实践说 明对学生学数学有益,有些学生,资质属于郭靖那一类,那么他就必须记笔记,反复钻研,虽 然不能自创,但至少可以精通老师所教,如果老师教的得法,那么这种学生也可以成材,甚至 是大材,至少应付高考得个中等成绩不成问题。对于自制力不是很强的同学来说,做笔记可以 促使上课不睡觉。现在学生听课容易走神,如果让学生养成做笔记的习惯,就不太容易走神了。 有效地记笔记不仅可以积攒学习资料
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