把握新课标探索新导向我眼中的新课标与新教材.ppt
《把握新课标探索新导向我眼中的新课标与新教材.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《把握新课标探索新导向我眼中的新课标与新教材.ppt(54页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、把握新课标 探索新导向 我眼中的新课标与新教材,澄迈县长安中心学校 王仕亭,交流提纲,大家眼中的2011版课标 2011年版新课标有哪些修订 新旧课标之比较研读 新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变?,一、大家眼中的2011版课标,2011年12月28日,教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准(2011年版),并于2012年秋季开始执行。,官方意见 在2001年版课标实验稿基础上,从2003年开始,组织过三次修订,于课改十年后、国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)颁布1周年之际正式发布,意义重大。,新修订课标全面吸收十年课改基本经验,坚持新课程的基本理念和改革方向。
2、主要体现为4个变化3个特色。 4个变化 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神 控制课程容量和难度,三个特色 强化了中国特色 如:有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势,由传统的“双基”发展为“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验) 突出了时代特征 体现了国际视野,赞赏者四观,修订版比较重视每个学生个体这一理念,贯穿课标始终,值得赞赏。 修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念,于语文教育质量的提升可谓功德无量。,赞赏者四观,关于学生的语文学习,修订版返璞归真,一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,
3、在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”,赞赏者四观,修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”,意义重大。,小结:回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 2011年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”即语文课程的性质,二、2011年版新课标有哪些修订,2019/7/10,12,专家看法,明确语文课程的性质与地位; 识字与写字的有量变,要提质; 阅读教学实现语用的重心转移; 习作教学强调与儿童生活的
4、对接。,2019/7/10,13,(一)2011版新课标的变化,第一部分 前言(新写) 一 课程性质(重写) 二 课程基本理念(基本不变) 三 课程设计思路(有修改) 第二部分 课程目标与内容(加“内容”) 一 总体目标与内容(基本不变) 二 学段目标与内容(基本不变) 第三部分 实施建议(顺序调整) 一 教学建议(增加) 二 评价建议(增加) 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录(诗文增加到75篇,增加两个字表),2019/7/10,14,(二)新课标充实与调整的主要内容,1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2.课程目标和内容集中指向学习语言文字的运用。 3.增强
5、课程目标和内容的切适性和教学实施的可操作性。 4.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。 5.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。,1.渗透社会主义核心价值体系,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。 2011版语文课程标准前言,2019/7/1
6、0,16,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 2011版语文课程标准 课程性质,2.学习语言文字运用,2019/7/10,17,3.增强课程目标和内容的切适性,第一学段认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写(少200个);第二学段认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写(少400个)。 第一学段写话删了“写出自己对周围事物的认识和感想”;第二学段习作改为“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深
7、、最受感动的内容写清楚 ”。 第二学段口语交际把“能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”。,2019/7/10,18,4.关注现代社会发展的新需要,(1)总目标中增加“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。 (2)在第三学段目标阅读中增加“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。 (3)在教学建议中提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索 网络环境下新的教学方式”。,2019/7/10,19,“认写分离”“多认少写”操作失当; 阅读教学中过度发挥现象严重; 口头表达能力增强了;但是书面作文能力问题多多; 课外书明显读得多了;日
8、积月累真是个好栏目,可惜没操作好;课外书屋,推进、检测体系如何完善? 学生明显静不下心了,没有长性、耐性了,喜欢做轻、快、好、省的事情; 男生的语文水平发展不如女生,是个例还是普遍现象? ,5.回应实践过程中的突出问题,三、新旧课标之比较研读,修订中的“7个坚持”,1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。 2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式。 3.坚持全面提高全体学生的语文素养,在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学科的人文性、工具性。 5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念,使
9、学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新精神。 6.坚持我国语文教育的优良传统,认真吸取以往的成功经验,在学习语文的各个环节中,把读书放在头等重要的位置。 7.坚持面向现代化、面向世界、面向未来。,修订中的“5点不变”,基本框架不变 课程的基本理念不变 三个维度的课程目标不变 坚持培养学生的创新精神实践能力不变 坚持推进儿童阅读不变,修订中的“6个强调”,强调社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透; 课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透,增加了革命烈士诗抄红岩等宣扬革命传统的书目。 强调培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神; 强调学习祖国语言文字的运用; 强调“读书”在语文学习
10、和思想文化修养中的关键作用。 要求扩大阅读量,重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目。,强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性;,“有感情地朗读”教学建议 “要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。”,强调汉字教育,(1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。 (2)在国家语委和有关专家组的支持下,推出识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学基本字表的作用
11、就是,让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。 (3)每天语文课安排10分钟写字时间。,四、新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变?,(一)识字写字教学的改变,关于汉字教育,是这一次修订工作重点考虑的问题之一。 在这方面,急切需要解决的问题主要有三个方面:1.错别字情况严重;2.书写质量普遍偏低;3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题,既存在于中小学生之中,也存在于成人之中。从全国来看,写字质量普遍下降的趋势,并未得到有效地遏制。,认写分开,多认少写。 一、二年级认字量,写字量减少了200个。要求认识1600-(1800)个左右,会写800(1000)个左右。
12、 区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形,要指导学生用自己的办法记字,当堂认识,当堂巩固。鼓励学生在生活中识字,用几分钟时间展示在生活中识字。 写字教学:体现汉字的规律和特点,由独到合,由简到繁,由易到难,由基本笔画到字的间架结构,加强指导。注重书写的规范要求。,汉字书写的教学,应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念,不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程,其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程,是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解,提高审美感受能力。,识字、写字是阅读和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 把握 新课 探索 导向 眼中 新教材
链接地址:https://www.31doc.com/p-3112151.html