【工作计划】学困生帮扶工作计划.docx
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1、第 1 页 学困生帮扶工作计划1 特征码 ORNdMKYlEtbFkefxGDQT 一、 学困生情况分析 1、 学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着 学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过, 消极应付,缺乏学习主动性。 2、 学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替, 使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手 动脑思考的意识。 3、 学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此 人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探 索、去克服困难。 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去, 由此形成严重的心理压力,渐渐
2、思想不能集中,影响正常学习。 另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接 受能力,使其对学习悲观失望。 4、 学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术 知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。 第 2 页 5、 对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力 的约束下“要我学”而非内在的“我要学” 。如学习活动只有在 老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。 6、 面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧 怕电脑,不敢入手。 7、 学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动 不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在合作交流中默 默无闻不倾听,默默无声不发
3、言。 8、 学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索, 自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在 学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不 想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结 论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而 非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习 惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是:对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情 况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、 工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助 手,即学困生
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