学校教育科研课题过程管理策略课件.ppt
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1、学校教育科研课题 过程管理策略,柳州市教育科学研究所科研室 唐 丽,近五年柳州市学校科研课题立项情况,市级一般课题立项情况柱形图,“十五”期间柳州市获批区级课题情况,(2001年-2005年) A类 全区(约170项)柳州市(14项) B类 全区(约370项)柳州市(36项) C类 全区(约780项)柳州市(118项),广西“十五”教育科研课题我市获批情况,柳州市十五、十一五立项的课题举例 中小学分层递进教学策略实验研究 高中“研究性学习”实验研究 中学合作学习策略实验研究 初中化学建构性教学实验研究 小学生研究性学习的理论与实践研究 构建促进学生全面发展的过程性评价体系的研究 少数民族地区校
2、本课程开发研究 在语文学科中小学生搜集处理信息能力的培养 从反思入手,促进教师专业化发展,构建以学校为本的教师专业化实践与研究 “学习型组织”在普通高中的实践与研究 侗族儿童美术教学与当地民间美术相结合的研究 构建新课程背景下的校本教研模式 学校发展性督导评估研究与实践 农村中学学生学习动机的培养与激发研究 示范性学校“软实力”建设问题研究 “中心辐射、联片教研”研究 特色班主任培养研究,什么样的教育科研能兴校 1.双向选择的科研能兴校 2.教师全员、全程参与的科研能兴校 3.产生校本理论的科研能兴校 4.开放的科研能兴校,驾鹤小学在创新中构建办学的发展特色,(一)在传统特色中构建新的发展特色
3、,(二)鲜明的办学特色 活的教育美的教育,(三)丰富的特色内涵 活的教育管理活、教得活、学得活、生命力强。 美的教育德美、行美、语美、健美、和谐美、全面发展。,活的教育美的教育,管理 文化 构建 实施,班级文化构建实施,校园建设文化构建实施,课堂文化构建实施,教师文化构建实施,宏观管理课题的规划管理属于宏观层次的管理,意在引导科研方向,形成研究重点,调动、组织和协调研究力量,有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。 微观管理以课题的研究进程为管理对象,以研究方法与技术为主要领域,以课题个体的成果效益最优化为管理目的,是落实课题规划,完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理
4、。 中观管理介于宏观管理与微观管理之间。,一、关于课题管理,二、学校立项课题的自我管理,(一)加强课题自我管理的认识 (二)了解自我过程管理的主要内容 (三)需要抓好几个重要环节的工作,对立项课题的一些规定和要求,(一)基本要求 1.用务实的态度来对待课题研究 2.用出精品的要求对待课题研究 3.突出课题研究的过程并在研究中获得收益 4.设计课题研究的基本策略 (二)具体要求 1.按课题研究的操作过程设计课题的操作方案与行事历 2.按课题管理规定进行课题的开题论证,3.做好课题研究过程的内部管理 4.按步骤完成课题研究的整个过程 5.做好课题研究中产生的原始资料收集工作;注意收集与课题研究有关
5、的文章、专著等研究资料,保持课题研究的先进性 6.用开放的思想研究课题,集思广益,多方借助力量 7.认真对待课题的结题工作,注意课题组内部的管理 1.提高课题组组长自身素质 思想素质、业务素质(研究素质、管理素质) 2.抓好内部管理 管理内容:计划落实、成员培训、建立例会制度、收集、处理研究资料、合理安排经费 管理环节:六个抓(计划、学习、实施、调节、资料、总结) 信息管理:研究成果的宣传与发布,3.处理好课题群内部的关系 划分好子课题 选好子课题组长 协调好子课题之间的关系 对子课题的研究实行监控 处理好子课题间的成果关系,课题实施过程中的基本策略,1.前期准备:组建课题组、制定课题操作方案
6、、选择研究对象、完成前测工作、做好实施前的物质准备 2.组织实施:明确任务、编制行事历、开题论证、运用科学方法、把握实施质量 3.中期监控: 4.收集数据、文字资料:明确收集内容、收集的方法(编写课题通讯) 5.结果处理:分析整理资料、撰写论文与研究报告,1.搞好开题会,做好三件事: 明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数; 明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚; 明确每个阶段研究的主要任务。,开题论证会的一般程序,主持人宣布论证会开始 课题负责人介绍课题方案 答辩 提出意见、建议 形成决议 公布决议,一、课题的提出及名称 二、研究假
7、设 三、研究内容 四、研究对象及范围 五、研究变量及其操作定义 六、研究方法和具体措施 七、经费管理与使用 八、人员分工 九、研究步骤及时间安排,例1:柳州市教科所唐丽小学生研究性学习的理论与实践研究(2002-B35)课题实施方案:,2、掌握一些常用的研究方法 观察法 文献法 个案法 调查法 教育实验法 行动研究法,观察法 定义:观察法就是研究者在自然状态下对研究对象(教育教学过程和现象等),进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观察和分析的一种方法。 要求:要有目的、有计划、有中心和范围,对所研究的对象进行深入细致的研究;绝对不能影响被观察者的常态;要客观、不带任何主观偏见;要有系统,由表及
8、里,深入到问题的本质;次数要够,避免材料的偶然性;要精密,要有数量,有统一的标准;观察时要及时全面地做好记录。,观察材料的记录方法: (1)评等法。观察者所观察的研究对象评定等级,在预先印好的表格上按级划圈。 (2)记录出现频率法。观察者将规定好要观察的研究对象的项目预先打印在纸上,凡出现了某种现象,就在这个现象的框上画符号。 (3)连续记录法。这是用笔记的方法在现场作连续记录,也可以用录音机等将观察到的情况录摄下来,再转记录在笔记本上。要求观察后当天进行整理,把遗漏的补上,不然时间久了就难以回忆起来。,调查法 定义:调查研究法是在教育理论指导下,通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测
9、验等科学方法,搜集教育问题的资料,从而对教育的现状作出科学的分析认识并指出具体工作建议的一整套实践活动。 要求:要打消调查对象的顾虑;要忠于事实;要深入全面地调查;要有数量观念。 分类: (1)访问调查法 (2)问卷调查法 (3)调查表法 (4)测量法,教育叙事研究的一般实施程序,反思实践。教师的实践反思是触发叙事研究的重要条件,也是叙事研究内容和材料的重要资源。因此,教师自觉地实践反思是叙事研究的基础。,确定研究问题。有意义的问题:一是研究者对该问题确实不了解,希望通过此项研究获得一个答案;二是该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在,对被研究者来说具有实际意义,是他们真正关
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