二年级语文上册教案.pdf
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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:(语文 s 版)二年级语文上册教案 爱斯基摩人 第二篇:(语文 s 版)二年级语文上册教案 阳光 1 第三篇:人教版二年级语文上册教案 17,酸的和甜的 第四篇:苏教版小学二年级语文上册教案全册 第五篇:二年级语文教案上册 更多相关范文 正文 第一篇:(语文 s 版)二年级语文上册教案 爱斯基摩人 爱斯基摩人 教学目标 1.认识 13 个生字,会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8 个生字及以下词语 : 传来、 响起、信号、夏天、战利品。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,了解爱斯基摩人独特的生活方式。
2、内容分析 这是一篇世界民族风情的文章,课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境,以及 他们的生活习惯。 教具准备 1.地球仪,雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。 2.要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。 教学过程: 一、导入新课、出示课题 1.导入新课:在地球的最北边,有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中,生活着爱斯 基摩人。今天,让我们一起去了解他们的生活方式吧。 2.出示课题:爱斯基摩人 二、初读课文,自主识字 1.借助拼音,自由读课文。要求读准字音,读通句子,初步了解课文内容 2.指名分段读课文,读后评议。 3.在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确。
3、 4.小组合作学习,纠正读音。 (读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你 用什么方法记住这些生字。 ) 5.交流识字方法,认读生字 三、再读感悟 1.选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因,读出自己的喜 爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题: (1)借助地球仪帮助理解:北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。 (2)爱斯基摩人的生活环境的气候特点:冷; 2.说一说:爱斯基摩人的生活有趣吗?你是从什么地方读出来的?(读-找-悟) 四、拓展延伸 你还知道爱斯基摩人的哪些知识?你还想知道什么?(交流课前收集的有关资料、图片) 五、指导写字 1.观察生字的
4、结构特点和在田字格中的位置。 (两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。 ) 2.指导书写。 -1- 第二篇:(语文 s 版)二年级语文上册教案 阳光 1 阳光 教学目标 1.认识 13 个生字,会写 8 个字及以下词语:乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习 3 个新偏旁:单耳刀、包字头、户字头。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。 3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶,理解“阳光都跑到我心里去了”的含义, 教育学生关心长辈,为他人着想。 教学重点、难点 1.重点:识字,写字,朗读、背诵课文。 2.难点:体会亲情之爱。 教学时数 两课时。 教学准备 1.生字、词
5、语卡片。 2.教学挂图或多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课。 教师拉开窗帘或打开窗户,指着射进教室的阳光。问 : 同学们,你们看这是什么? (板书 : 阳光) 二、范读课文,整体感知。 在一个阳光灿烂的早晨,发生了一个动人的故事,第 6 课讲的就是这个故事。板书:6 1.教学配乐朗读课文。 2.学生说说课文讲了一件什么事。 (佳子把阳光作为礼物送给奶奶。 ) 三、初读课文,认读生字。 1.自由读课文。 边读边画出不认识的字,看拼音多读几遍,把字音读准了。 2.同桌互相读课文,互相纠正字音。 -1- 3.课件或卡片出示生字词。 (1)小老师领读生字词。 (2)开火车认读生字
6、词。教师检查生字读音,发现读错的及时纠正。 四、再读课文。 1.自由读课文,要求: (1)把课文读得正确、流利。 (2)标自然段序号。 (3)质疑。 2.用手势告诉这课有几个自然段。 3.请 7 人读课文,每人读一个自然段,比比谁读得正确、流利。 学生质疑。教师梳理归纳问题。同学间能相互解决的先解决。重点提出以下两个问题引导 学生读文,讨论解决。 (1)佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶? (2)跑到奶奶心里的阳光指的是什么? 五、研读课文,感悟理解。 1.研读第 14 自然段,解决问题(1) 。 (1)自由读第 14 自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶?你从哪些段落 和句子中读出
7、来的? (2)在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。 (3)集体汇报交流。 学生结合问题读有关的段落和句子,谈自己的感受。教师随机引导点拨,指导朗读。 课 件或挂图出示课文中插图 1,指导学生读好第二自然段,想像佳子在草坪上享受金色的阳光的 情景。 指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说说为什么她会产生这种想 法。 (佳子在享受美好的阳光时,想到了奶奶需要阳光,但她腿不方便,所以产生了要把阳光 作为礼物送给奶奶的想法。 ) 从这儿看出佳子是怎样的孩子,你想对她说什么? 指导学生有感情地朗读第三、四自然段。 2.研读第 57 自然段,解决问题(2) 。 佳子决定把这美好的阳光包在
8、裙子里带回家送给奶奶,结果怎样呢? 自由读第 57 自然段,说说结果怎么样? (回到家, 佳子发现阳光不见了, 急得要哭, 奶奶却笑着说 : “阳光都跑到奶奶心里来了。 ” ) 再读这几个自然段,想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么? (奶奶心里的阳光,指的是佳子对奶奶的爱。奶奶感受到佳子的爱,心里暖融融的,就像 充满了阳光。 ) 指导学生读第 7 自然段,体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。 六、表演感悟。 自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈,有爱心的孩子。 七、总结读文,拓展思维。 1.指名读课文,说说你喜欢佳子吗?为什么? 2.请你对佳子说句赞美她的话。 3.仔细想想:你周围的
9、人,如:父母、爷爷、奶奶、老师他们需要什么帮助,你想为他们 做些什么事情。 第二课时 一、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、指导学生背诵第二自然段。 三、巩固生字,指导书写。 1.出示生字,学生认读、记忆。 2.让学生观察田字格中的生字,按结构进行归类。学习三个新偏旁。 3.教师范写难写的字,学生描红、仿写田字格中的字。 四、课后作业: 1.朗读课文,把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2.请你像佳子一样,为你周围需要帮助的人做一些力所能及的事。 课堂板书 6.阳光 阳光 把送给 佳子奶奶(心里) 第三篇:人教版二年级语文上册教案 17,酸的和甜的 人教版二年级语文上册教案 17,酸的和甜的 一
10、、设计思路: 1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。 3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。 二、学习目标分析: 1.知识与能力目标 : 认识“酸”等九个字,会认会写“串”字,培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标 : 通过自主、 合作、 游戏等方法提高学生的识字能力。 通过自读、 挑战读、 评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。 三、学习重点分析: 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
11、 2识字 四、学习难点分析:读中感悟,明白道理。 五、课前准备:课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。 六、教学过程: (一) 、实物尝试,引入课题 师 : 同学们请看, 老师手中有这么多的水果, 谁来尝尝味道?(请一些孩子尝, 并说出味道) 生 1:酸的生 2:甜的 相机板书课题:酸的和甜的 师:请用读告诉老师这两种不同的味道。 生:齐读 师:接下来老师要给大家讲一个有关:“酸的和甜的”的故事,睁大亮眼睛,竖起小耳朵, 故事开始了。 课件播放课文动画,老师范读课文 (二) 、初读感知,自主、合作、游戏中识字 .1、游戏识词 生交流识字方法。 2、教学生字“串” 生 1:串像羊肉串 师:哎
12、呦,都形象啊,还有不同的吗? 生 2:像冰糖葫芦 师:看在眼里,记在心里,我们一起来写写。 生在作业本上写 2 个,师巡视指导 3、生初读课文,整体感知。 师:孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了,在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更 好, 请快快打开书第 74 页, 用自己喜欢的方式读一读课文, 一边读一边标出自然段, 再想一想, 谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?(贴葡萄图) 生自由读文。 (三) 、指导朗读,读中悟情 1、围绕“酸”来研读 师:孩子们课文读得真认真,谁说葡萄是酸的? 生:狐狸、小松鼠、小兔子(贴图) 师:谁说葡萄是甜的? 生:小猴子(贴图) 师:狐狸说葡萄是酸的,文中第几自
13、然段告诉了我们? 生:第一自然段:他怎么说的? 生:这葡萄是酸的,不能吃! 师:他为什么这么说? 生:因为他没吃到葡萄。 师:那狐狸想吃葡萄吗? 生:想 师:是有一点儿想还是非常想/ 生:非常想 师:你从什么地方知道的? 生:我从图上看出小狐狸口水都流下来了。 (出示第一幅图,观图) 师 : 能借助插图读懂课文, 你真棒。 课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄, 是哪句? 生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是,一颗也没摘到。 (生读时在图的旁边出示 这句话) 师:狐狸转来转去想干什么? 生:摘葡萄 师:又跳起来想干什么? 生:摘葡萄 师:狐狸太想摘到葡萄了,谁能读出狐狸的这种心情?
14、 生:读 师:你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗?谁再来试试 生:读 师:有点儿感觉了,谁再来? 生:读 师:请起立,加上你喜欢的动作一起读。 生:齐读 师:于是,他指着架上的葡萄,说 生:这葡萄是酸的,不能吃(出示句子) 师:此时此刻狐狸是怎样的心情? 生:狐狸很伤心 师:请你伤心的告诉我们 生读 生:狐狸很难过 师:请读出狐狸的难过 生读 生:狐狸吃不到葡萄还很生气 师:请你生气地说 生读 生:狐狸吃不到葡萄还很着急 师:于是,狐狸着急地说: 生读 师:狐狸为什么说葡萄是酸的呢? 生:因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。 生:因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。 师:是呀,狐狸自己
15、吃不到葡萄也不想别的小动物吃到,瞧瞧瞧瞧,这真是一只怎么样的 狐狸? 生:狡猾的狐狸 师:还有谁说葡萄是酸的? 生:小松鼠和小兔子 师:他们为什么也这么说? 生:因为他们是听别人说的。 师:而没有亲自去尝葡萄的味道,你是从课文中那些句子知道的? 生:狐狸很聪明,她说葡萄不能吃,那一定是很酸的。 (出示句子) 师:还有吗? 生:狐狸和小松鼠都说葡萄是算的,那一定不能吃。 (出示句子) 师:谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味? 生读 师:谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来? 生读 师:真不错。其实,他们俩一个会爬树,一个又跳得很高,轻易就能摘到葡萄的,却听别 人说葡萄是酸的也就信以为真了,可见,他
16、们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的 动物都和他们是一样的呢? 2、围绕“甜”研读 生:不是 师:谁不是 生:小猴子 师:他怎么说? 生:他会所葡萄是甜的 师:他为什么这么说? 生:因为他尝过了(板书:尝试) 师:对,课文中有句话告诉我们他尝过了,是哪句? 生:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来 出示课件句子:小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师:请女孩子读 师:同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢? 生:我认为第 2 个句子好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 师:请你 把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来 生表演 师:吃得多香啊哟 师:谁还有不同的
17、意见 生:我觉得小猴子吃得很带劲。 师:什么是带劲。 生:就是吃得很香的样子。 生读 师:吃得真带劲 生:我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢 师:把你的不是一般读出来 生读 生:小猴子真喜欢吃葡萄 师:真喜欢,不能再等了。 师:你什么时候大口大口地吃过东西? 生:我饿了的时候,就大口大口吃东西。 生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。 生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。 师:孩子们吃了这么多好吃的,我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来 一起读,可以加上动作。 生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师:小猴子是怎么吃到葡萄的呢?请大家选择一种自己最喜欢的读书方式,读一读课
18、文的 第 4 自然段就明白了。 生自由读 师:谁找到答案了? 生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。 师:请给望望、紫红色作上你喜欢的符号 师:紫红色的葡萄已经怎样? 生:成熟了 师:“望望”说明小猴子在干什么? 生:在看 师:看什么? 生:看葡萄 师:对,他在观察葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,所以,请男同学齐读(出示句子) 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师:说说你发现了什么?指名读。 生:第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待” 。 师:谁能读出小猴子的迫不及待? 生:读 师:我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架? 生:小猴子
19、着急地爬上葡萄架。 生:急忙、飞快地、连忙、立刻(请分别用上这些词读句子) 师:孩子们的词汇可真丰富,有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形 象,大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。 师:小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时,小兔子连忙说什么? 生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。 师:有个词, “连忙”速度怎样? 生:很快 师:请大家加上动作,用最快的速度劝住小猴子 生:齐读 师:小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话,请看(课件出示对话部分)想 让 小动物来到我们的课堂吗? 生:想 师:谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物 生分角色表演 师:小
20、猴子听了小松鼠和小兔子的话吗? 生:没有 师:而是先观察了葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,才亲自去尝了尝,试了试,所以吃 到了这香甜的葡萄。这时,小松鼠和小兔子也尝了一颗? 生:啊!真甜 师:谁能读得更甜? 生读 师:请看(课件第 8 幅图) ,吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情? 生:奇怪 师:奇怪什么?我们一起来读课文的最后一自然段。 师:是呀,明明是甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说是酸的呢?硬说是什么意思? 生:他非要说葡萄是酸的。 师:小松鼠和小兔子不明白,孩子们你们明白吗? 生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。 生:我觉得他是因为实在摘不到葡
21、萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。 师:你的想法不错,谁还有不同的想法? 生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说 葡萄是酸的。 生:我想,小狐狸是因为自己吃不到葡萄,也不想别人吃到,所以才说葡萄是酸的。 师:小松鼠和小兔子终于弄明白了问题,这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢?想一 想 生:会说以后我们要向小猴子那样,尝一下再体验 生:不能光听别人的劝告,要自己亲自去做一做 生:我们一定要向猴子学习,聪明敢尝试 生:明天我们把葡萄拿到狐狸家里去,让它尝尝看酸不酸。 生:他们会说有时要倾听别人,有时要自己试一试。 生:我们以后要学会尝试
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