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1、 第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部 目录 第一篇:人教版五年级上册数学教案 第二篇:人教版五年级上册数学教案循环小数整教案 第三篇:人教新课标五年级上册数学教案可能性例 2 教学设计 第四篇:人教新课标五年级上册数学教案方程的意义教学设计 第五篇:苏教版五年级上册数学教案 小数的性质 1 教学设计 更多相关范文 正文 第一篇:人教版五年级上册数学教案 第一单元小数的乘法 1、小 数 乘 法 第一课时 课题:小数乘以整数 教学内容 :例 1 和例 2、 “做一做” ,练习第 14 题。) 教学要求: 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能
2、力。 3、引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想。 教学重点:小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点:确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学过程: 一、引入尝试: 孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例 1 的图片,引导学生理解题意,得出: 例 1:风筝每个 3.5 元,买 3 个风筝多少元?(让学生独立试着算一算) (2)汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。) 用加法计算: 3.5+3.5+3.5=10.5 元 3.5 元=3 元 5 角 3 元3=9 元 5 角3=15 角 9 元+15 角 =10.5
3、元 用乘法计算:3.53=10.5 元 理解 3 种方法,重点研究第三种算法及算理。 理解意义。为什么用 3.53 计算? 3.53 表示什么?(3 个 3.5 或 3.5 的 3 倍.) (4)初步理解算理。怎样算的? 把 3.5 元看作 35 角 35 元扩大 10 倍角 31 0. 5 元角 缩小倍 105 角就等于 10.5 元 (6)买 5 个要多少元呢?会用这种方法算吗? 2、小数乘以整(:)数的计算方法。 象这样的 3.5 元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725 你们会算吗?(生试算, 指名 板演。) 生算完后,小组讨论计算过程。 板书:072 5 (2)强调依照整数乘
4、法用竖式计算。 (3) 示范: 0. 7 2 扩大 100 倍55 缩小 100 倍 (4) 回顾对于 0.725,刚才是怎样进行计算的? 使学生得出:先把被乘数 0.72 扩大 100 倍变成 72,被乘数 0.72 扩大了 100 倍,积也随着 扩大了 100 倍,要求原来的积,就把乘出来的积 360 再缩小 100 倍。(提示:小数末尾的 0 可以 去掉) 注意:如果积的末尾有 0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。 (5)专项练习 下面各数去掉小数点有什么变化? 0.343.50.2014.02 把 353 缩小 10 倍是多少?缩小 100 倍呢?1000 倍呢? 判断
5、13.5 2 2. 7 0 (6)小结小数乘整数计算方法 ?计算 7 40.742572.57 观察这 2 组题,想想与整数乘整数有什么不同? 怎样计算小数乘以整数? 先把小数扩大成整数; 按整数乘法的法则算出积; 再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 ?专项练习练习一 4 二、运用 1、填空。 43322 2、做一做书 p32 三、体验: (1)今天我们学习了什么?(板书课题) (2)小数乘以整数的计算方法是什么? 四、作业: 练习一 1、2、3 五、板书:小数乘整数 1 35 元角 33 1 0. 5 元角 例 2 0. 7 2 扩大到它的 100 倍55 缩小到它的
6、 1/100 六、课后反思: 第二篇:人教版五年级上册数学教案循环小数整教案 新课标人教版五年级数学上册循环小数 教学内容:教材第 2728 页 教学目标:1、 通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环 小数的简便记法。 2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。 3、培养学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点:理解循环小数的意义 教学难点:判断商是否为循环小数的方法 教学过程: 一、创设情景,引入课题 师:同学们,请注意听下面的声音。 师:同学们,如果老师一直播放下去会怎么样? 生:永远放不完。 随学生的回答板书:放不完。 师:同学们说得
7、好,那么为什么会放不完呢? 生:因为都是不断重复那几句话。 板书:不断重复 师:我们生活当中有这样的现象吗 生:有啊,白天到黑夜,春夏秋冬,日出日落,星期一到星期天,一年十二个月等等 师: 说得非常好,像这样依次不断重复出现的现象我们就叫它循环。那么在我们的数学王国中有没 有这样的循环现象呢。今天我们要来认识一位新的朋友循环小数。 多媒体课件出示第 27 页王鹏赛跑的情景图。引导学生观察图意后,列出算式 40075。 师:请同学们用竖式计算这个算式,看计算过程中你能发现什么? 生:可能发现:。1、继续除下去,永远也除不完。2、商的小数部分总是重复出现“3” 。师: 那同学们知道为什么商的小数部
8、分不断重复 3 吗 师:我们一起来看看(在黑板上写出计算过程,边写边说)继续除看看,无论除到哪一位, 当余数重复出现时,商就要重复出现;商是随余数重复出现才重复出现的。 师:后面还有很多个 3,那么我们应该怎么表示商呢?我们这时就可以用个省略符号表示 它了。下面同学们再试着再列竖式算一道题目,看跟这道有什么区别。 生:商是从小数点第二位开始出现的,并且重复出现两个数字。 二,认识循环小数 (出示课件,像这样的数叫做循环小数) 引出循环小数的定义。 (在黑板上板出还可以这样简写) 师:请同学们计算再 1516 和 1.57。 学生计算后,问:从中你发现什么? 生:15160.9375,1.570
9、.2142857? 师:像这样两个数相除,如果得不到整数商,所得的商可能会有两种情况,你知道是哪两 种情况吗? 引导学生说出一种是继续除下去能够除尽,像 1516 一样;另一种情况是继续除下去,永 远也除不完,像 1.57 一样。 师:能够除尽的商的小数部分的位数是有限的,我们把它叫做有限小数;永远也除不完的 商的小数部分是无限的,我们把它叫做无限小数。循环小数的小数位数是有限的还是无限的? 生:无限的。 师:所以循环小数是无限小数。 四、课堂练习 五、课堂小结 第三篇:人教新课标五年级上册数学教案可能性例 2 教学设计 (人教新课标)五年级数学教案 上册可能性例 2 教学内容: p.101.
10、例 2 及练习二十一第 13 题。 教学目的: 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动,让学生亲身感受到游戏规则的公平性,学会用概率的思维去观察和分析 社会中的事物。 3、 通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。 教学重、 难点: 让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学准备: 投影仪、扑克牌 教学过程: 一、复习 说出下列事件发生的可能性是多少? 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个,只取一次,拿出红色球的可能性是多少?白 色呢?黄色? 2、商场促销,将奖品放置于 1 到 9 号的罐子里,幸运顾客有一次猜奖机会,一位顾客猜中 得奖的可能性是多
11、少? 3、盒子中有红色球 5 个,蓝色球 12 个,取一次,取出红色球的可能性大还是蓝色球? 二、新授 1、在上题中,我们知道取出蓝色球的可能性大,到底取出蓝色球的可能性是多大呢?这就 是我们今天要研究的问题。 出示击鼓传花的图画。 请学生说一说,击鼓传花的游戏规则。 1 小结:每一个人得到花的可能性相等,每个人得到花的可能性都是 。 18 2、画图转化,直观感受 1(1)每一个人得花的可能性是 ,男生得花的可能性是多少呢? 18 生发表意见,全班交流。 我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图 129 生 : 从图中可以发现, 每一个人得花的可能性是, 两个人就是 ,9 个人就是, 18
12、1818 9。 18 师:如果 18 个学生中,男生 10 人,女生 8 人,男生女生得到花的可能性又各是多少 呢? (2)练习本班实际,同桌同学相互说一说,男生女生得到花的可能性分别是多少? (3)解决复习中的问题 拿到蓝色球的可能性是 3、小结 4、巩固练习 完成 p.101.做一做。 (2)题讲评中须注意,指针停在每个小区域的可能性相等,因此次数也大体上相等,红色 区域占了这样的 3 个,因此停在红色区域的次数就是一个区域的 3 倍。要让学生感受到这只是 一可能性,出现的次数不是绝对的。 三、练习 完成练习二十一 1、第一题,准备 9 张 1 到 9 的扑克牌,通过游戏来完成。 2、第二
13、题,学生在独立设计,全班交流。 3、第三题,独立思考,小组合作,全班交流。 四、课内小结 通过今天的学习,你有什么收获? 板书: 第四篇:人教新课标五年级上册数学教案方程的意义教学设计 (人教新课标)五年级数学教案 上册方程的意义 教学内容: 数学书 p53-54 及“做一做” ,练习十一 1-3 题。 教学目标: 1、 初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。 2、 会按要求用方程表示出数量关系。 3、 培养学生观察、比较、分析概括的能力。 教学重难点: 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教具准备: 天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物) 教学过程: 一、 导入新课 今天
14、我们上课要用到一种重要的称量工具,它是什么呢?对,它是天平。同学们对天平有 哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成,当放在两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡, 根据这个原理,从而称出物体的质量。 二、 新知学习 1、 实物演示,引出方程。 操作天平:第一步,称出一只空杯子重 100 克,板书:1 只空杯子=100 克; 第二步,往往空杯子里倒入约 150 毫升水(可在水中滴几滴红墨水) ,问:发现了什么?天 平出现了倾斜,因为杯子和水的质量加起来比 100 克重,现在还需要增加砝码的质量。 第三 步,增加 100 克砝码,发现了什么?杯子和水比 200 克重。现在,水有多重,知道吗?如果将
15、水设为 x 克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比 200 克重这个关系呢?100+x200。 第四步,再增加 100 克砝码,天平往砝码这边倾斜。问:哪边重些?怎样用式子表示?让 学生得出:100+x300. 第五步,把一个 100 克的砝码换成 50 克,天平出现平衡。现在两边的质量怎样?用式子怎 样表示?让学生得出:100+x=250。 像这样含有求知数的等式,人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗?对,叫方程。请大 家试着写出一个方程。 2、 写方程,加深对方程的认识。 学生试着写出各种各样的方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子, 教师应引导学生说出它不是方程的原因。
16、 看书第 54 页,看书上列出的一些方程,让学生读一读。然后小结:一个式子要是方程需要 具备哪些条件?两个条件,一要是等式,二要含有求知数(即字母) ,这也是判断一个式子是不 是方程的依据。 3、 反馈练习。 完成做一做,在是方程的式子后面打上“” 。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 4、 小结。 这节课学习了什么?怎么判断一个式子是不是方程? 提问:方程是不是等式?等式一定是方程吗? 看“课外阅读” ,了解有关方程产生的数学史。 三、 练习 1、 完成练习十一第 2 题,先让学生说出图意,再根据图意再列出相应的方程。 2、 独立完成第 3 题,评讲时,介绍什么叫数量关系要,然后让学生先说
17、出各幅图中的 数量关系,再说出相应的方程,同一幅图由于数量关系有不同的形式,因此方程形式也可 能不同。 四、 作业 练习十一第 1 题。 板书: 课后记: 第五篇:苏教版五年级上册数学教案 小数的性质 1 教学设计 小数的性质 教学目标: 1.使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质, 会应用小数的性质改写小数。 2.使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等 方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。观察、比较、抽象概括能力, 3.在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互 转化的观点
18、。 教学过程: 一、复习旧知,引发冲突 1.谈话:数的王国里有许多神奇的现象,如不起眼的“0” ,表示什么意思?(一个也没有) 别小看这个 “0” , 它的作用可大着呢。 看, 在整数 5 的末尾添上一个 0, 这个数发生了什么变化? 添上两个 0 呢?(屏幕依次出示一组数:5,50,500) 我们再从右往左看,500 去掉一个 0,发生了什么变化? 2.引发猜想 : 如果在一个小数的末尾添上 0, 或者去掉 0, 小数的大小又会怎样?猜猜看。(学 生自由发表,可能出现两种意见:受整数末尾添“0”的思维定势,认为小数大小也会随之变 化。由钱数等生活经验认为小数大小不变) 谁的猜想正确?我们可以
19、用什么方法证明?(举些例子) 二、实例作证,体验小数性质的合理 1.创设情境,初步感知 (1)创设购物情境:两位同学去书店购买学习用品后在交流购物情况:小明:“我买 1 枝 铅笔用了 0.3 元。 ”小芳:“我买 1 块橡皮用了 0.30 元。 ”你从图中能获取哪些信息? (2)提出问题:橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?你能想办法证明吗?先独立思考,有 想法后可以和同桌交流。 (3)学生活动后组织全班交流,可能出现如下的比较方法: 用具体钱数解释:0.3 元和 0.30 元都是 3 角,所以 0.3 元=0.30 元。 用图表示:把两个同样大小的正方形分别平均分成 10 份、100 份,其中的
20、 3 份、30 份分 别用 0.3、0.30 表示。因为阴影部分大小相同,所以 0.3=0.30。 结合计数单位理解:0.3 是 3 个 0.1,也就是 30 个 0.01,所以 0.3=0.30。 (4)感知与体验:同学们想出了多种办法都能证明 0.3 元=0.30 元,说明这两个小数确实 相等。 教师引读 0.3 元=0.30 元,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数的大小怎样?你有了 什么想法?使学生初步体验小数的末尾添上“0” ,小数的大小不变。 2.试一试,加深体验。 谈话:看来刚才的猜想二有些道理。当然,仅仅用一个例子证明是不够的,还得找些其他 例子进一步研究,看看这是否是普遍的规
21、律。 (1)出示一把有刻度的学生尺,你能比较出 0.100 米、0.10 米、0.1 米的大小吗?给学生 一定的思考时间。部分学生可能有困难,随后出示书上填空,看图填一填,再比较。 (2)交流比较方法 说说你是怎样比较的? 可能出现如下的方法 : 结合直尺图说明 : 由100毫米10厘米1分米, 得到0.100米=0.10 米=0.1 米。你还能用其它方法来证明吗?用计数单位说明。0.100 是 100 个 0.001,就是 10 个 0.01,也就是 1 个 0.1。 (3)感知与体验:教师引读:0.100 米=0.10 米=0.1 米,小数是相等的。从左往右看,小 数末尾怎样变化,小数大小
22、也不变? 使学生初步体验小数的末尾去掉“0” ,小数的大小不变。 3.总结体验,概括表达。 上面的两个例子,小数大小都没变。从左往右看,小数在怎样的情况下,大小是不变的? 把你的想法和小组里的同学说一说。 小组交流后组织全班交流。在此基础上引导学生把两次的发现用一句话概括:小数的末尾 添上“0”或去掉“0” ,小数的大小不变。这就是小数的性质。 刚才我们是从左往右观察,得到了小数的性质。那么从右往左看,你又能发现什么? 4.突出“末尾” ,体验内涵。 牛奶 2.80 元 面包 4.00 元 汽水 3.05 元 火腿肠 0.65 元 (1)小强去超市购买了一些物品,得到一张购物单(出示例 5):
23、 合计 10.50 元 请你帮他找一找:这些物品的价格中哪些“0”可以去掉? 在书上填一填。 学生完成后进行全班交流: 2.80 元=2.8 元。说说你是怎样想的。 想法一:根据小数的性质,直接去掉末尾的“0” 。 得到 2.80 元=2.8 元。你还能用其它方法证明吗? 想法二:2.80 元是 2 元 8 角,28 元也是 2 元 8 角。 想法三:2.80 是 2 个一和 8 个十分之一,28 也是 2 个一和 8 个十分之一。 谈话:根据想法二和想法三,都证明了 2.80 元末尾的“0”能去掉,看来小数的性质确实 是合理的。 3.05 元中的“0”能去掉吗?为什么?可以结合具体数量解释:
24、3.05 元是 3 元零 5 分, 如果去掉“0” ,3.5 元是 3 元 5 角,两者不等。也可以结合计数单位解释。 由此看来,小数中的“0”是否都可以去掉?只有小数哪里的“0”才可以去掉?(只有去 掉小数末尾的“0” ,小数的大小才不变。 ) (2)口答练习六第 1 题:下面各数中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不可以去掉?为什 么? 三、解决问题,体验小数性质的应用。 1.小数的化简 根据小数的性质,2.80 元就等于 2.8 元,所以我们通常可以去掉小数末尾的“0” ,把小数 化简。 化简下面的小数:0.4000.0801.75029.00 学生独立思考,口答。提问:化简 0.080,
25、 “0”都能去掉吗? 2.小数的改写 试一试:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。0.43.1610 学生独立思考,在书上填空。 完成后交流结果,并提问:改写这三个数时应用了什么知识?为什么给三个数添上的“0” 的个数不同?“10”是整数,怎样把它改写成大小不变的三位小数? 小结:去掉小数末尾的“0”化简小数,或者在小数末尾添上“0”增加小数部分的位数, 这些都是应用小数的性质,在不改变小数大小的前提下进行的。 如果把整数改写成小数的形式,必须在整数个位右下角点上小数点,再添上 0。 四、巩固应用,深化小数性质的体验 1.完成练一练第 1 题。观察数轴图,照样子在方框里填上合适的小数。 完
26、成后观察每组中的两个数,你有什么发现? 0.1 和 0.10、0.2 和 0.20、0.3 和 0.30 每组里的两个数对应于数轴上的同一个点,说明小 数的性质确实是存在的。0.1=0.10,数轴上这个点还可以用哪些小数来表示? 2.完成练一练第 2 题。先涂色表示各小数,再比一比。 交流时结合涂色部分说说涂色时的感受:为什么 0.6 和 0.60 的大小相同,而 0.6 和 0.06 的大小不等? 教师就图小结:如果添上或去掉的“0”在小数末尾,不会改变原来数的大小;如果添上或 去掉的“0”不是在小数末尾,小数的大小随之发生变化。 3.完成练习六第 2 题。学生练习后提问:为什么不把 0.0
27、18 和 0.180 连起来? 4.完成练习六第 4 题。学生独立改写。 交流时重点指导 0.5400,80 的改写方法。使学生认识到:应用小数的性质改写小数,有的 需要去掉小数末尾“0” ,也有的需要在末尾添“0”增加小数部分的位数。 5.完成练习六第 5 题。 提问:在哪些地方看到过小数末尾添上 0 的数?(商场的标价上) 学生独立改写后交流。 谈话:用“元”作单位表示钱数时,因为人民币“元”后面还有“角” 、 “分” ,所以钱数一 般改写成两位小数。比较一下,用“元”作单位改写成两位小数后有什么感觉?(这样写,不 但没有改变小数的大小,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。 ) 五、总结延伸 通过本课的学习,你有什么收获和大家分享?我们是怎么探索小数的性质的? 欢迎阅读其他精彩范文: 苏教版五年级上册数学教案 认识公顷 3 教学设计 苏教版五年级上册数学教案 三角形面积的计算教学设计 苏教版五年级上册数学教案 找规律 5 教学设计 苏教版五年级上册数学教案 复式条形统计图教学设计 人教新课标五年级上册数学教案练习五教学设计
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