人教版一年级数学上册教案.pdf
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2、”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。 4使学生比较熟练地口算 10 以内的加、减法。 5使学生比较熟练地进行 10 以内的连加、连减和加减混合计算。 6使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联 系,体验学数学用数学的乐趣。 7让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学 生在情感、态度等方面的健康发展。 本单元是在学生系统学习“15 的认识和加减法之后,又一次集中学习 10 以内数的认识 和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7 的认识和加减法” 、 “8、9 的认识和加减法” 、 “10 的认识和有关 10 的加减法
3、” 、 “连加和连减” 、 “加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生 活中有着非常广泛的应用, 而且也是学生进一步学习 20 以内数的认识和加减法计算最直接的基 础。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 1教材编写的主要特点。 (1)相对集中安排 610 的认识。 教材改变了传统教学逐一认识 10 以内的数的作法, 采用相对集中的办法, 将 6 和 7、 8 和 9 分别放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,提高教学效率,同时还有利于学生更好地理 解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。 由于数 “10” 是由两个数字组合而成的, 学生认识 10 特
4、别是它的写法,相对要比前面所学的数困难一些,因此教材单独安排了 10 的认识,这有利于 学生更好地掌握 10 的概念。 (2)认数与计算紧密结合。 教材将 610 的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排,学习一组数后紧接着 引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如 6、7 的认识和有关 6、7 的加减法,教材让学生在认识数的过程中体会 6、7 的组成,然后通过学具拼摆引出有关 6 和 7 的加法、 减法计算。 这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握 10 以内数的加减法的计算方法, 同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。 (3)让学生经历数概念形成的过程。 61
5、0 各数的认识,教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景, 引导学生结合生动的画面按照数数(通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然 数所表示的基数意义)认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字 数的组成的顺序认识数,这个过程不仅从不同侧面展示了 610 各个数概念的丰富内涵,同时 还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会,让学生有条件在现实背景中抽象出 610 的数概念,形成相应的数感。 (4)教材内容生动有趣,富有思考性。 本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性, 使教材内容成为学生主动从事观察、 实验、 推理等数学活动的有效素材。 首先, 教材注意选择学
6、生所喜欢的素材作为数学知识的载体, 如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算,以此激发学生学习数学的兴趣。其次,教材内容 的呈现形式生动有趣,有利于学生学习。如第 72 页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意 义和计算方法, 这既有现实性和趣味性, 又能直观地展示连加、 连减的计算过程及其算理。 再次, 教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案,而是给学生提供一些探索的线索,让他们自己去探 索、发现答案。另外,教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外,还两次集中安 排了“生活中的数”的内容,使学生切实感受到数学就在自己的身体,我们的生活与数学密不 可分,学数学是生活的需要。 (5)让学生在
7、学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。 本单元教材除集中安排了“生活中的数”外,还安排了大量“用数学”的内容(如第 47 页、 第 51 页、第 58 页、第 62 页等) ,另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。 这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的,它能帮助我们解决生活中的 具体问题;另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣,从而进一步激发他们 学习数学的兴趣。 2教学内容的安排。 本单元教材由“6 和 7” 、 “8 和 9” 、 “10” 、 “连加” 、 “连减” 、 “加减混合” 、 “整理和复习” 等七个小节组成。下面对这些内容作一简要
8、说明。 (1)6、7 的认识和加减法。其内容包括 6 和 7 的数概念,并根据数的组成介绍有关 6 和 7 的加减法计算方法,最后还安排了用有关 6、7 的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。 (2)8、9 的认识和加减法。这部分内容在编排上与 6、7 的认识和加减法基本一致,所不 同的是要求比前者略有提高。如在 6、7 的认识和加减法计算中出现了“一图两式” (即根据一 幅写出两个加法算式或两个减法算式) ,而在本小节则出现“一图四式” (即根据一幅图写出两 个加法算式和两个减法算式) 。另外,教材在第 60 页第 5 题中渗透了统计思想,以及在练习中 安排了比多比少 的内容。 (3)1
9、0 的认识和有关 10 的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基 本一致,但有两个明显的区别:一是在认识数的过程中省略了 10 的序数意义,这主要是考虑到 学生对自然数的序数意义已经比较清楚了,教材没有把 10 的序数意义明确写出来。二是教材在 第 70 页专门安排了填未知加数的内容,这一问题需要逆向思考才能解决,对一年级刚入学不久 的儿童来说具有一定的难度,需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟 练地掌握 10 以内的加减法;另一方面它可以为后面学习 20 以内进位加法和退位减法做一些准 备,这种准备不只是一种知识准备,更重要的是一种思考方法和解题策略的准备
10、,可以把它看 成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。 (4)连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直 观图,通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此, 由于一年级儿童受年龄特点的限制,这部分内容同前面的“填未知加数”一样,是学生学习的 难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,在计算中都要先 记住前两个数相加(或相减)的结果,再与第三个数相加(或相减)才能完成其计算任务,一 年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。 加减混合计算, 更容易出现由于前后两个计算步骤所采
11、用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。 (5)整理和复习。这部分教材分两部分安排:先是对所学内容的整理,使其系统化;然后 专门安排一个练习,让学生全面巩固所学的知识,提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学 知识的整理和复习,其内容包括“15 的认识和加减法” 、 “610 的认识和加减法”两个单元, 复习整理的重点是 10 以内的数概念和 10 以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有 两个:一是加深学生对 10 以内数概念的理解,进一步强化 10 以内数的数感;二是进一步熟练 掌握 10 以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。 教学建议 本单元作为全册教材的重点内容之一,
12、在教学中应切实做好以下几方面工作。 1加强操作和观察活动。 从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度 重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于 610 各数概念和加 减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解 610 的数概念和相应的加减法计算 方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式,在具体实施过程要特别注意以下 两点。 (1)根据学习任务突出观察和操作的重点,如学生对第 72 页反映连加过程的小鸡图的观 察,重点就应放在走来 2 只小鸡和又走来 1 只小鸡的增加过程上,以此让观察更好地为理解 “5+2+1”的
13、意义和计算顺序服务。 (2)引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起 610 的数概念和 加减法计算的知识表象。首先,要激发学生的活动动机,让他们有观察、操作的愿望。其次, 全体学生都要真正参与到活动中去,让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。中 外要特别注意观察和操作要与思考结合起来,让学生在活动中发现问题、探索规律。 2充分发挥主题图的作用。 教材在 6 和 7、 8 和 9、 10 的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图, 这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外,还有培养学生良好的思想品 德、情感、态度等方面的作用。教学时要
14、充分发挥它们各方面的育人功能,以促进学生的知识、 能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识 6 和 7 的主题图,教学时除了要发挥它让学生数数, 从中抽象出数 6 和 7 外,还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体,与他人分 工合作等方面的教育功能,以此让学生在认识数 6 和 7 的过程中,同时感受到思想和情感教育。 3引导学生全面感受数概念的形成过程。 610 各数,教材都是按照数数认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序 数写数字数的组成的顺序去安排的。这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也 体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作:一是引导学生
15、有步 骤地逐一认识、理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施(如创 设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等)引导学生积极主动地参与数概念的学习活动, 让他们全面感受数概念的形成过程。 4引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。 本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的:一是利用数的组成计算加减法, 二是通过学具拼摆计算加减法,三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重 视这些方法和途径,一方面让学生全面了解这些方法,另一方面又允许他们选择自己所喜欢的 计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现标准关于“算法多样化”的理念。为此, 如果部分学生不采
16、用教材介绍的方法计算,而用数数的方法计算 10 以内的加减法,教师应尊重 学生的选择,允许他们用自己的方法计算,让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。 5加强学生“用数学”活动过程的指导。 教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过 具体画面创设恰当的情境,用大括号“”表示总数(或表示把两部分合起来) ,用问号“?” 表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法 意义和 10 以内加减法计算方法, 培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的 意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也
17、要加 强学生“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去 选择有用信息解决问题,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径, 为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。 6引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 教材在本单元两次集中安排了“生活中的数” ,其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧 密联系起来,从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外,还要注意充分挖掘其 他内容中有关学数学、用数学的资源,并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的 乐趣。 (1)引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣,如让学生在观察和学具拼摆的过程中感
18、受认识数和计算的乐趣。 (2)引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣,如让学生用所学的数去数出自己 书包里课本的本数、自己的座位号等,从中感受用数学的乐趣。 (3)引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决 某一实际问题后,教师应满腔热情地给予肯定和鼓励,让他们获得学习成功的体验,从中感受 到成功后的快乐。 第二篇:人教版一年级数学上册比大小教案 人教版数学一年级上册教案比大小 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册) 第 17,第 21 页第 5 6 题。 【教学目标】 1使学生认识“” “” “”这三种符号及其含义,同时知道这三
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- 人教版 一年级 数学 上册 教案
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