第五单元写作勤于修改.ppt
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1、第五单元写作 勤于修改,学习目标:,了解作文中语言的重要性,掌握常用的修改作文语言的方法,提高作文的质量。,导入: 1. 一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么? 2.“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话,你能说出有关的两个人物吗? 曹雪芹红楼梦 贾岛、韩愈 得出启示:文章不厌百回改,字斟句酌 出佳作。,一、语言表达有误,1.错别字或粗心导致的各种笔误。 例如:将“棘手”写成“辣手”,“克服”写成“刻服”等。 2.用词不当。 (1)可是现在,母亲的手不再白皙嫩滑,不会再有 纤纤的玉指。我责怪自己:我是多么狠毒地吞 噬着母亲啊!
2、 作者想表达自责的心情,可是“狠毒”“ 吞噬”用词太重,用词不当。 (2)沿着阴森森的柏油路,我们一路快乐地骑行。 “阴森森”与这里的语境明显不合。,3.病句。我们之前学习过如何修改病句,看看你的作文中,会不会有类似的病句出现。例如: (1)通过老师的教育,使我明白了学习的重要性。 成分残缺,缺少主语。“通过使”掩盖了主语。 (2)她想了半天,拿不定主意,最后决定到离她家不远的王阿姨家去,让她陪她一同回家。 “她”指代不明。到底是谁呢?从本意看应该是“王阿姨陪她”。 (3)我国有世界上没有的万里长城。 前后矛盾,既然是世界上所没有,为何我国又有呢? 如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢?有效
3、的办法是自己读一读,也可以请同学读给自己听。一般来说,听起来顺口入耳的多半是好的,反之则不好,就需要做出修改。,二、作文内容单薄,读起来干巴巴的,难以打动人。,比如记叙文,如果只是平铺直叙,粗线条勾勒,自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写,如描写人物的动作、语言、表情、心理等;或者增添新的描写角度,如写了视觉,还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写,以增加描写对象的立体感;还可以运用一些修辞手法,如比喻、拟人等,使文章更加生动形象。,三、“枝大于干”,写作文时,我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细,等到写完才发现,某些不该过多展开描述的却写得太详细了,就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办?这时
4、就必须进行删减或精简,否则就犯了详略不当,中心不突出的毛病。,写作指导:,修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序。常言道“文不厌百改”,好的文章必然经过精心的修改,光写出来是不行的。不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,这样会直接影响我们的成绩。 修改作文主要从以下几方面着手: 一、着眼全篇,从整体到局部进行修改。面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明确,是否有新意;看所选材料是否紧紧围绕中心,然后再考虑作文整体框架方面的环节:看结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才
5、考虑句式的选用,进行词语的锤炼。,二、先求“清通”,后求“工巧”。所谓的“清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉,不用自己不懂的字词,不生造字词。所谓的“通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条,行文合理连贯,相互照应。要做到“清”与“通”,一是句子要简单完整,少用或不用复杂长句,避免病句,力求每个句子都能准确无误地说清楚一个意思;二是注意标点符号的运用,分清句读。文章的美,首要表现在表达的确切和词句的通顺上,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。润色就是要写生动。 三、生动,主要是指写得形象、自然,不生硬,不干巴。把文章写生动的方法很多,如运用比喻、拟人、排比等修辞方
6、法。 另外,在对文章内容修改的同时,我们也要注意文面书写的基本要求,即字体端正,笔画清晰,修改明确,卷面整洁。字体是否端正,文面是否整洁,也是一个人语言素质高低的反映之一。 修改的方法有:1.认真检查,一丝不苟。2.虚心求教,听取意见。3.自吟自诵,不顺则改。,修改范例:,原文: 忘不了他 我上小学时第一任班主任才30多岁,但怎么看都像40多岁的人,矮矮的、胖胖的,眼皮臃肿,有点未老先衰的味道。 他的走路的姿势很特别,背着双手,低着头,双眼望着脚尖或地面,但却不是悠闲的走路,他走得很快,给人一种前冲的感觉,不知道他是在思考问题,还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与招呼,他觉得每天都在见面,不
7、如不把招呼的好。这点与我很相似。,可是到了上课时间,他的神情完完全全变了个样:他讲的课风趣幽默,常常逗得我们哈哈大笑,可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻,却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法,使我们呢能轻松的明白。 记得有一次,考试时完毕时“时间到了。收卷!”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响,同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去,非常有信心;有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了,可是最后几道题却想不出来,我的钢笔在卷子上面回旋着,怎么办?到最后还是被收上去了。 过了几天,卷子发了下来,情况很糟糕,老师找我讲了话,我从办公室出来后,一直铭记老师说过的话
8、。 老师啊!过了这么多年,我仍然忘不了他。,修改点评:,忘不了他 我上小学时第一任班主任才30多岁,但怎么看都像40多岁的人,【“,”改为“。”】矮矮的、胖胖的,眼皮臃肿【“臃肿”用词不当,可改为“眼皮发肿”】,有点未老先衰的味道。 【本段运用倒叙写法,抓住人物的年龄、身材、眼皮特点描写人物,写出了人物的个性特征。】 他的【“的”字可删去】走路的姿势很特别,背着双手,低着头,双眼望着脚尖或地面,但却【“但却”重复,可删去其中一字】不是悠闲的走路,【“,”改为“。”】他走得很快,给人一种前冲的感觉,【“,”改为“。”】不知道他是在思考问题,还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与【加“人”】招呼,
9、他觉得【加入“大家”二字】每天都在见面,不如不把【“把”字应为“打”字】招呼的好。这点与我很相似。 【本段着重抓住人物走路的姿势进行描写,其中有动作描写,也有对人物的神态的描写,传神的描写突出了人物的性格特征,使这位老师的形象跃然纸上。“这点与我很相似”,这句话不能删去,因为“这点与我很相似”,所以是我忘不了他的原因之一。】,【段的描写,作者笔下的这位老师并没有翩翩风度,相反显得有些委琐,这是从反面突出难忘。】 可是到了上课时间,他的神情完完全全变了个样:他讲的课风趣幽默,常常逗得我们哈哈大笑,可在这儿之中【“可在这儿之中”改为“言语之中并”】没有附加什么华丽的词藻,却能使你在他的细致的讲解与
10、似是随手抓住的知识中解法,使我们呢能轻松的明白【“却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法,使我们呢能轻松的明白”这句话表意不清楚,改为“却能让人在他的细致的讲解中轻松地明白”】。 记得有一次,考试时完毕时“时间到了。收卷!”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响,同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去,非常有信心;有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了,可是最后几道题却想不出来,我的钢笔在卷子上面回旋着,怎么办?到最后还是被收上去了。,过了几天,卷子发了下来,情况很糟糕,老师找我讲【“讲”字改为“谈”字】了话,我从办公室出来后,一直铭记老师说过的话。 【第段作者
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