高中体育教学有效组织与管理技巧.ppt
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1、高中体育教学有效组织与管理技巧,第一部分 高中体育教学 一、高中学校体育 包括学校体育的方方面面。如课余训练、体育俱乐部、班年级体育比赛、高考体育专业生训练等。 二、高中体育课程 面向全体学生安排的、执行教育行政部门规定教学计划的体育活动。包括早操、大课间体育活动、学校运动会、体育教学等。,三、高中体育教学 专指体育课堂教学 (一)高中生及高中生面临的问题 高中生(与小学、初中生的区别等) 高中生面临的问题(升学压力等) (二)高中体育教学现状 1、课程目标单一、指向模糊 2、课程内容选择依据模糊 3、教学方法陈旧 4、学生喜欢体育、喜欢一种类型的体育课,(三)高中体育课程改革 1、四川省普通
2、高中体育课程改革背景 自九十年代中期学校体育理论界开展“体质教育”、“技能教育”、“三基培养”、 “快乐体育”、“成功体育”等教学指导思想的废立讨论起,我省高中体育课程就开始涉足各体育教学新思想、新理论的实践性探索;1998年教育部颁布新的中小学体育教学大纲(当时称为“过渡性大纲”),大幅度增加选修比例,我省高中学校积极参与了该“大纲”的实施工作,对体育教学的内容比例和教学组织形式(选项教学)进行了前期的改革实验。,自2001年以来,根据基础教育课程改革纲要精神及教育部、省教育厅的统一部署和安排,我省实施了九年义务教育体育与健康课程改革,主要依据体育(体育与健康)课程标准实施课程改革。而体育(
3、体育与健康)课程标准按水平划分为水平一(小学一、二年级)、水平二(小学三、四年级)、水平三(小学五、六年级)、水平四(初中一、二、三年级)、水平五(高中一、二、三年级)、水平六(高中阶段拓展学习目标),因此,我省在实施体育(体育与健康)课程标准的同时,高中学校也从体育(体育与健康)课程标准角度参与了体育与健康课程改革实验。,2003年,教育部又颁布了普通高中体育与健康课程标准(实验),这是就体育(体育与健康)课程标准后颁布的专门针对普通高中体育与健康课程改革的基础性文件,是全国范围内普通高中开展体育与健康课程教学的基本依据,是国家意志在普通高中体育教育教学中的体现,即我省高中学校前期进行的体育
4、与健康课程改革和今后一个时期的课程改革都必须严格围绕普通高中体育与健康课程标准组织实施。因此,把准体育(体育与健康)课程标准与普通高中体育与健康课程标准的差异,提炼普通高中体育与健康课程标准新的内容和要求并按此组织实施是普通高中体育与健康课程改革的关键。,2、课程性质 在课程性质方面,普通高中体育与健康课程标准强调了本课程的三个特性,即基础性、实践性和综合性。 3、课程理念 (1)坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄 普通高中体育与健康课程标准力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得
5、与形成,这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容,需要引起高中体育教师的高度注意。,(2)改革课程内容和教学方式,努力体现课程的时代性 改革课程内容和教学方式并不是全盘否定传统教学内容和方式。普通高中体育与健康课程标准强调在继承优良传统的基础上,大胆改革,与时俱进,开拓创新,努力体现课程内容的时代性。在课程内容方面,重视把民族民间的体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂,精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容;在教学方式方面,力求改变单一的灌输式教学方法,改变过于强调讲解、示范的教学形式,创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良
6、好的教学氛围。我们认为,要体现课程的时代性,还要注意课的运动负荷以有效增进学生的体能水平;还要注意目标与内容、方法、方式的紧密贯通;要注意竞技体育项目的有效运用。,(3)强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习 体育(体育与健康)课程标准在这部分表述中,其提法是:以学生发展为中心,重视学生的主体地位。而普通高中体育与健康课程标准的表述是:以学生发展为中心,帮助学生学会学习。根据高中生生理、心理日趋成熟的特点,课程改革中要关注学生学习方式的改变,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高学生体育学习和增进健康的能力。因此,从课程设计到课程实施的各环节,在注意发挥教师主
7、导作用的同时,要注意充分发挥学生的学习主动性,培养学生的创新精神,把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题的能力的过程,使学生不仅习得体育与健康知识和技能,而且掌握体育与健康知识和技能的学习方法。,(4)注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础 高中阶段是学生在学校系统学习体育与健康知识和技能的后期和关键时期,加之高中学生的认知水平逐步提高,普通高中体育与健康课程标准强调让学生有选择地学习一项或几项运动项目,主要目的是巩固和强化学生的运动爱好,培养学生的运动专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成,为学生终身体育奠定良好的基础。,4、
8、课程目标 课程总目标 高中体育与健康课程要求学生通过三年的学习达到以下总体目标:提高体能和运动技术水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。,课程具体目标 课程总目标通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标描述和具体体现。 运动参与方面,要求学生达到:自觉参与体育锻炼;应用科学的方法参加体育锻炼; 运动技能方面
9、,要求学生达到:获得和应用运动基础知识;掌握和运用运动技能;具有安全进行体育活动的能力。 身体健康方面,要求学生达到:全面发展体能;提高预防疾病的意识和能力;理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响;改善身体健康状况。,心理健康方面,要求学生达到:培养积极的自我价值感;提高调 控情绪的能力;形成坚强的意志品质;具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力。 社会适应方面,要求学生达到:具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德;具有积极的社会责任感。,第二部分 有效组织与管理技巧 一、课程结构与组织管理 (一)课程结构可以按以下程序表述: 1、课程总目标具体目标内容标准 2、具体目标:运动参与、运
10、动技能、身体健康、心理健康、社会适应; 3、内容标准:通过两级学习水平即水平五、水平六具体规定; 4、教学内容安排:共同必修内容与选修内容;共同必修内容又包括必修必选内容和必修选学内容两个部分; 5、必修必选内容:包括二个教学系列两个教学模块,即田径类项目系列一个学习模块、健康教育专题系列一个学习模块;,6、必修选学内容:包括六个教学系列即田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列中的若干学习模块,在其中选学九个学习模块; 7、教学内容系列:一个教学内容系列包括若干教学内容模块; 8、一个教学内容模块:教学18学时; 9、完成一个模块
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