第五部分课程设置论.ppt
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1、Company Logo,第五章 课 程 设 置 论,Company Logo,教学目标,1.理解当代几种主要课程理论,形成自己对课程的理解; 2.掌握教学计划、课程标准的有关概念,理解课程标准的意义与价值; 3.掌握课程设置的一般程序; 4.掌握当代课程改革的内容和趋势; 5.理解我国基础教育的课程改革的目标和内容。,Company Logo,第一节 课程概述,一、课程的定义 (1)课程即教学科目。(我国) 认为课程即学科,既指一门学科,也指学生学习的全部学科。这种说法强调的是学生传授学科的知识体系,其实质是“教程”。 (2)课程即有计划的教学活动。 它把课程的主要特征视为可观察到的教学活动
2、上,而不是学生的实际体验上。 (3)课程即学习者在学校情境中获得的全部经验。(西方) 它把课程定位在学生实际学到些什么上,着重指的是学生在学习中体验到的意义。这个定义的缺陷在于比前者更为宽泛了一些,把学生的个人经验都包罗进去了,以至于无法严密地把握课程范围,对课程的研究几乎无从着手。,Company Logo,主要特点:,课程包含其级某类学校学生在校期间的全部学习内容。 课程不限于课内所规定的各门学科,也包括课外的诸项活动内容。 课程规定着各门学科的教育目的,任务教育内容的要点和范围,各门学科在学科体系中的地位和作用。 各门学科的设置顺序和课时分配。 学年编制和学习安排。 广义的课程是指为实现
3、学校培养目标而规定的所有学科的学综合;狭义则指某一门课程。,Company Logo,二、课程类型,(一)学科课程与活动课程 优点: 第一,有助于系统传承人类文化遗产。 第二,有助于学习者获得系统的文化知识。 第三,有助于组织教学和评价,便于提高教学效率。 不足之处: 1.容易割裂知识,割裂学生的生活经验和理解能力。 2. 具有相对稳定的逻辑系统,使得学校教育与生活的联系。 3. 容易导致单调的教学组织形式和划一的讲解式教学。 4. 注重狭窄的学术和理智目标,欠缺知识和情感两方面的过程目标。,Company Logo,在有些教育书籍中,也有把课程狭义地指为学科,如语文课程,数学课程,或作为各门
4、学科的总称。也有些教育书籍把课程广义地理解为学校设置的学科、学校组织的课外活动和学校有意识地安排的教育环境的总和,列入学校课程计划的叫“正式课程”(也叫公开课程”、“显性课程”),而教育环境被称为“非正式课程”(也叫“隐性课程”、“潜在课程”)。学校教育环境包括物质环境(如学校建筑、设备)、文化环境(如教室布置、校园文化、各种仪式活动)和人际环境(如师生关系、同学关系、集体舆论、校风、校纪等),它们对学生的知识、情感、意志、行为、习惯等起着潜移默化的作用。,(二)显性课程和隐性课程,Company Logo,三、课程理论流派,(一)学科中心主义课程论 (1)重视成人生活的分析与准备; (2)重
5、视教材的逻辑组织; (3)强调训练的价值。 (二)经验主义课程论 (1)重视儿童的兴趣和需要; (2)重视教材的心理组织; (3)认为教育即生活,而不是生活的准备,Company Logo,第二节 课程设置,课程设置又叫课程计划,是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定学校的课程设置、各学科开设顺序和活动课的安排。各门学科和活动的教学时数、地方课程的安排,决定着学校课程的结构与方向。课程计划是学校领导和教师进行教学工作的依据,不经上级批准,一般不能任意变动。 从我国清末废科举、兴学校起,到中华人民共和国建立后的1952年,都把由国家颁发
6、的、确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件,称为课程标准。,Company Logo,一、课程编订的一般程序,1泰勒原理 美国课程论专家拉尔夫泰勒在课程与教学的基本原则一书中,提出一个比较完整的课程编制理论体系,被称为“泰勒原理”。泰勒认为,编制任何一种课程,都必须回答以下四个问题: (1)学校应当追求哪些目标? (2)选择和形成学习经验。 五条原则:必须使学生有机会去实践目标中所包含的行为;必须使学生在实践上述行为时有满足感;所选择的学习经验应在学生能力所及范围中;多种经验可用来达到同一目标;同一经验也产生数种结果。 (3)有效地组织学习经验。 根据继续性、序列性、综合性(三条标准来组
7、织学习经验。 (4)课程评价。,Company Logo,2我国课程编订的一般程序,(1)制要课程计划。 制定课程计划,是课程编订的第一项工作,一般程序是: 分析学校教育目标; 了解学生身心发展; 研究学生已有的知识程度; 调查经济建设和社会发展的需要; 调查学生个人的生活需要(既要满足于当前需要,也要着眼于未来); 确定采用的课程类型(学科课程、活动课程等) 研究原有课程计划,吸收其优点,摈弃不足之处。,Company Logo,制定教学大纲的一般程序是: 分析本学科的目的要求; 考虑本学科的教材纲要,包括教材的广度和深度、传统内容和先进科学知识、理论与实践、各门学科的分工与联系; 拟定各部
8、分教材的教学时间; 设计本学科参观、访问、调查、实验、实习等项目,并给这些活动安排适当的时间; 考虑本学科的前后衔接以及同其他学科的关系; 研究如何寓思想品德教育于本学科教材之中。,(2)制定数学大纲(或学科课程标准),Company Logo,(3)编辑教科书。,编辑科书是一项重要的科研工作。编写教科书的一般程序如下: 研究有关的教学计划和教学大纲; 研究古今中外有关的教科书; 了解教科书适用年级的儿童已有的准备程度; 按教学大纲要求选择; 考虑教材结构,如教材有哪几部分,由哪几种形式组成; 研究教材的组织,把知识技能排列成便于教学的序 考虑采用或绘制适当的插图、安产验或实习作业、练习等。,
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- 第五 部分 课程 设置
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