第十三讲情绪ppt课件.ppt
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1、情 绪,实验心理学用科学实验的方法研究情绪。 面临的困难: “情绪”本身的意义并不明确 情绪实验研究的生态效度较难把握 情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用。,情绪的产生,1884年,詹姆斯兰格理论:刺激引起生理反应,生理反应引起情绪。 20世纪50年代,阿诺德:认知评价是情绪产生的直接原因 伊扎德:情绪的产生由环境中不同因素引起,沙赫特和辛格(1962):考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作用 实验程序: 第一步:给三组大学生注射肾上腺素,使其处于同样的生理唤醒状态 第二步:诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释 第一组,药物的真实效果:心悸、手抖、脸发烧 第二组药物不真实效果:
2、双脚麻木、发痒、头疼 第三组,无副作用 第三步:每组被试再分成两组,进入不同的环境 一组进入愉快的情境:滑稽表演 一组进入愤怒的情境:强迫回答问题,预期:如果情绪由生理状态决定,三组被试的情绪应该一致;如果单独由环境因素决定,在愉快的环境中感到愉快,在愤怒的环境中产生愤怒。 结果: 第二组、第三组在愉快的情境中表现出愉快,在愤怒的情境中表现出愤怒:对真实生理反应的认知解释是错误的,因而情绪反应随环境而变化。 第一组在两种情况中都比较冷静:能正确的解释和估计真实的生理反应,对环境的影响也进行了认知解释,因而能平静的对待环境的作用。 结论:情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果,其中认知
3、因素起着至关重要的作用。,情绪的先天习得哈洛实验,实验背景 行为主义情绪习得论:幼猴对满足其生理需要的事物产生依恋。 先天论:幼猴的依恋对象不一定是食物提供者。,实验方法 两只代理母猴:木制母猴(能提供接触安慰)和铁丝母猴 两组幼猴:一组由木制母猴喂养,另一组由铁丝母猴喂养;喂养时间之外幼猴可自由与两只母猴接触 制造恐惧或不熟悉情境:陌生环境仅出现木制母猴、仅出现铁丝母猴或二者都不出现 依恋关系的维持:和母猴分离一个月,在旷场环境中团聚。,实验结果 所有幼猴都对木制母猴产生依恋:铁丝母猴喂养的幼猴只在吃奶时迫不得已离开木制母猴。 恐惧或不熟悉情景中,幼猴从木制母猴那里得到安慰和保护。 在旷场环
4、境中与木制母猴重逢时,幼猴表现出亲密行为。 结论 接触安慰在依恋情感的产生中比提供食物的能力更重要。,情绪后天习得的实验,情绪是学习和条件反射的产物 小艾尔伯特的恐惧习得实验(华生) 无条件刺激巨响;条件刺激兔子、白鼠、狗和积木等 条件刺激和无条件刺激在时间上匹配后,小艾尔伯特对条件刺激产生恐惧,这种恐惧在31天后,仍未消退。,习得性失助实验(M.Seligman & S.F.Maier) 被试及实验条件:将24只狗分为三组:可逃脱组,不可逃脱组和无束缚的控制组。可逃脱组和不可逃脱组一一配对,接受电击,由可逃脱组控制停止电击,无约束的控制组不接受电击。90s的时间接受64次电击,可逃脱组的狗很
5、快学会了如何终止电击;不可逃脱组的挤压行为在30次试验后终止。 24小时后,三组狗都被置于有隔板的箱子中,灯光熄灭10s后电流通过箱子底部,10s内只要跳过隔板,就能逃脱电击。 不可逃脱组 ,跳过隔板的时间显著长于其他两组;并且6只狗在9次甚至全部10次试验都没有跳过隔板。可逃脱组与控制组没有差异。 结论:对环境事件是否具有控制力,导致了两组在行为表现上的明显差异。控制力缺失会泛化到新情境中,习得了无助感。 习得性失助与抑郁发展,人类抑郁与控制力缺失的关系研究(E.J.Langer & Rodin):提高控制力对被试抑郁水平的影响 被试:某家疗养院的老人被分成实验组(具有控制自己生活的能力)和
6、控制组(不具有控制力) 过程:实验组决定自己房间的布置和选择自己喜欢的植物和电影;控制组:管理人员决定一切 调查问卷显示实验组的被试抑郁情绪显著小,生活更积极;行为测量表明实验组有更多被试去看电影并参加猜冻豆比赛。,情绪的复杂性 情绪是生理唤醒、认知解释和环境作用的综合产物 一方面具有先天获得的特性,另一方又可以后天习得,情绪的认知研究,早期的情绪认知研究 情绪与归因 情绪与决策,早期的情绪认知研究,芬泽(Fenz)1964:图片联想测验 被试:54名见习跳伞运用员,平均分成两组 实验程序:在距离跳伞的时间前2周、前1天、当天进行图片联系测验;联想图片与跳伞的相关程度(高、中、低) 因变量:情
7、绪生理指标(皮肤电反应GSR) 实验结果,随着跳伞时间的 临近,实验组 被试的皮肤电 水平升高,刺激图片同跳伞 相关联的程度愈 高,皮肤电水平 也愈高,表明被试内心 的情绪紧张 程度增加,证明了 情绪会 受认知 的影响,手术台前的恐惧情绪对认知的反作用(詹尼斯Janis,1958) 被试:外科手术病人(分成3组) 实验设计: 自变量:病人在手术前的恐惧水平(高、中、低) 因变量:病人对手术的认知 结果: 高恐惧组:把手术的危险性看的过高,对医务人员抱怨多 中恐惧组:对手术有正确的认识,恰当的思想准备,对医生和医务人员的抱怨最少 低恐惧组:对手术毫无意识准备,对医务人员抱怨较多 结论:手术前恐惧
8、情绪的不同,导致了对手术的认知也不尽相同。,耶基斯多德森定律情绪与认知的交互关系( YerkesDodson law,1908):操作和情绪的激动水平之间的关系,随任务的复杂性而变化。 实验设计:3*3 自变量: 激动水平:低中高 任务的难度:解决复杂的代数问题(难) 初等数学运算(中) 简单反应时任务(易) 因变量:对任务的操作水平 结果(右图) 结论:情绪与认知交互影响,情绪与归因,归因:对事件或行为的原因进行主观评价 韦纳(Weiner,B.)的归因理论 韦纳将情绪、情感设想为在一定的行为结果出现之后,伴随着对其认识的不断加深而逐渐分化、深化和复杂化的过程,其中对该种结果产生原因的知觉、
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