番茄花园怅M-主讲教师周天梅.ppt
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1、发展心理学-第二章,主讲教师 周天梅,第二章 发展心理学理论,发展心理学-第二章,【学习目的】 通过本部分的学习,了解发展心理学的各种学术观点和科学理论,包括西方和中国的发展心理学观点,系统学习各学派关于个体毕生发展的理论,将有助于进一步掌握发展心理学的学科体系。 【学习重难点】 着重于各个理论对于心理发展的描述与解释;皮亚杰认知发展的基本观点。,发展心理学-第二章,第二章 发展心理学理论,第一节 精神分析的心理发展观 第二节 行为主义的心理发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节 朱智贤的心理发展观,发展心理学-第二章,第
2、一节 精神分析的心理发展观,精神分析(心理分析或弗洛伊德主义)是西方心理学的主要流派之一,创始人是弗洛伊德(18561939)。 精神分析运动开始的标志: 关于癔症的研究(1895)弗洛伊德和布雷尔著 主要代表人物 弗洛伊德、阿德勒、荣格、艾里克森、安娜.弗洛伊 霍妮等; 发展心理学中有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的观点。,发展心理学-第二章,研究对象 精神病患者,主要是成人的神经症及少部分儿童患者。 研究主题 潜意识;力比多心理能,尤其是性本能。 研究方法 观察法,个案法,文献研究法等。,第一节 精神分析的心理发展观,发展心理学-第二章,第一节 精神分析的心理发展观,一、弗洛伊德的发展心理学
3、理论 弗洛伊德简介 人格理论 人格的动力 人格的发展 研究方法 评价 二、艾里克森的心理社会发展理论 艾里克森简介 心理发展阶段理论 评价,发展心理学-第二章,(一)弗洛伊德简介 1、弗洛伊德生平(Sigmund Freud,18561939) (1)求学 (2)从事精神病的治疗和研究工作,一、弗洛伊德的心理发展观,发展心理学-第二章,(一)弗洛伊德简介,(2)从事精神病的治疗和研究工作 1882年与布洛伊尔联合开业,从事精神病的治疗和研究工作; 1885年去法国巴黎跟沙河学习; 1889年去法国南锡跟伯恩海姆学习催眠术(联想法); 1895年出版癔症研究(精神分析诞生的标志),弗氏认为性的冲
4、突是导致精神症的根源;,发展心理学-第二章,1900年出版梦的解析; 1901年出版日常生活的心理分析; 1905年出版性学三论; 1909年到美国演讲精神分析的起源和发展。 20世纪20年代,精神分析已发展为人类动机和人格理论,而不仅仅是一种精神病的治疗方法。,(一)弗洛伊德简介,发展心理学-第二章,(一)弗洛伊德简介,2、弗洛伊德理论的思想渊源 (1)欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨 柏拉图、莱布尼兹、赫尔巴特、费希纳(心理能量) 叔本华、尼采、布伦塔 (2)自然科学与医学的背景 物理学背景 生物学背景 医学背景,发展心理学-第二章,(二) 人格结构,1、精神(心理)层次理论: 意识,
5、前意识和潜意识三个层次,好象深浅不同的地壳层次而存在,故称之为精神层次。 在正常条件下,人的活动都是有意识的活动,要干什么,都是很清楚的。但是,一些比较复杂的活动都包含有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间只能有一个意识的主要点,其他则为注意的边缘。,发展心理学-第二章,1、精神(心理)层次理论,意识 (心理层次最表层部分) 前意识 (意识和潜意识之间) 潜意识 (心理层次中 最大、最深层、 也是最有力的部分),精神层次结构,发展心理学-第二章,发展心理学-第二章,1、精神(心理)层次理论,意识:人能随意想到、清楚觉察到的心理部分。 特点:逻辑性、时间性、规定性和现实性。 前意识:是暂时被遗
6、忘的过去经验,但需要时再复现而达到意识层面的心理部分。(稽查作用) 潜意识:是压抑的、当时知觉不到的本能欲望和经验。 表现为: 梦 日常生活中的过失 催眠 特点:无矛盾性、无时间性和现实性。,发展心理学-第二章,2、 人格结构,弗洛伊德(1923年)认为人格结构由本我(1d)、自我(ego)、超我(superego)三部分组成。,发展心理学-第二章,精神(心理)层次与人格结构,意识 前意识 无意识,发展心理学-第二章,2、人格结构,发展心理学-第二章,2、人格结构,弗洛伊德认为: 人格结构三者关系:本我的目的在于追求快乐,自我的目的在于追求现实,超我的目的则在于追求完美。 由于超我永无止境地追
7、求完美,所以它同本我一样是非现实的,它经常批评本我谴责自我。 自我服从超我的强制规则,它不仅必须寻找满足本我需要的事物,而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。,发展心理学-第二章,弗洛伊德这样论述自我难扮的角色:“有一句格言告诫我们,一仆不能同时服侍两个主人,然而可怜的自我却处境更坏,它服侍着三个严厉的主人,而且要使它们的要求和需要相互协调。这些要求总是背道而驰并似乎常常互不相容,难怪自我经常不能完成任务。它的三位专制的主人是外部世界、超我和本我。” 人格结构与健康:本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的,人格的正常发展;如果三者失调乃至破坏,就会产生神经病,危及人格的发展。,2、
8、人格结构,发展心理学-第二章,(三) 人格动力本能,1、本能:是来自生物体内部的一种固有驱力,并通过心理器官决定人的身心活动态势,是人的所有的活动的最终源泉。 人的生命和生活中的基本要求,原始冲动和内驱力 2、本能的特点 根源性:人体的需要或行动,表现为人的某器官的兴奋过程(体现为能量释放)。 目的性:消除本能刺激的根源。 对象性:本能行为达到目的所利用的对象和手段。 动力性:本能的所有力或强度。,发展心理学-第二章,(三) 人格动力本能,3、本能的分类 早期 生存本能:个体生存必不可少的本能。 性本能(libido) :是人的心理和行为的根本动力。 后期 生本能:包括生存本能和性本能。 死本
9、能:是有机体返回自己先无机状态的趋向 。,发展心理学-第二章,(四)人格的发展,发展心理学-第二章,我,我的初吻给了袜子!,发展心理学-第二章,偶可不是吃素的!,发展心理学-第二章,(四)人格的发展,发展心理学-第二章,(五)弗洛伊德的研究方法,1、自由联想法精神分析治疗的第一步 2、梦的分析 3、日常生活中的心理分析 4、幽默,发展心理学-第二章,1、自由联想法,(1)自由联想法:既是是治疗方法也是研究方法 是精神分析者引导患者尽量说出心中所有的想法,以解除精神上的压抑的一种方法。 (2)方法的使用过程: 制造轻松的环境气氛,鼓励患者回忆或说出想说的,查原因,正是它们,恢复健康 (3)目标:
10、揭示出患者潜意识的东西 (4)基本原理:心理决定论,发展心理学-第二章,2、 梦的分析,(1)梦的本质 梦是睡眠中的一种不安稳状态。 梦是清醒状态精神活动的延续。 梦是一种无意想象。 梦是客观现实的反映。 梦是愿望的满足 。 梦是被压抑的无意识欲望的一种变形满足方式,发展心理学-第二章,2、 梦的分析,(2)梦的类型 潜在梦 :深层意识中压抑住的愿望、欲求在梦中的表现。 显在梦:现实生活中没有得到满足的欲望,在梦中出现。 反梦:即与现实生活中事实相反的梦。 情绪梦:是你最近精神状态的反映。,发展心理学-第二章,2、 梦的分析,(3)梦的来源 感觉刺激 做梦者清醒时的所思所想 本我冲动 (4)无
11、意识中的欲望在梦中的表现方式 符号化 一般符号:人体、父母、孩子、生殖器官与性活动等。 房子人体, 房子的墙壁男人, 房子的壁架、阳台女人 国王、警察父母, 老鼠、松鼠孩子等 梦的运作 函义:将梦的隐义即潜意识的欲望与冲动伪装和歪曲成自我或超我难以观察的显梦的过程。,发展心理学-第二章,2、 梦的分析,梦的运作形式 浓缩。即用隐意的个别元素代表全体,或把几种隐意的元素合而为一。 转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形式,通过由此及彼来表示隐意。 象征。即某些代表其它事物的东西。 反向作用。将无意识的观念或冲动以其相反的形式在显梦中表现出来。,发展心理学-第二章,2、 梦的分析,(5)梦的分析 就
12、是利用某些方法与技术剥掉梦显像的伪装,以了解梦隐义的真是面目。其方向与梦的工作相反。 释梦的原则与方法 把梦的内容分析为各个部分; 了解梦者的生活经历、兴趣及日常琐事; 利用自由联想法; 利用象征知识。,发展心理学-第二章,3、日常生活中心理分析 口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听。 4、幽默 可以了解一个人的本我欲望 类型 攻击性的玩笑 有关性的玩笑,发展心理学-第二章,(六) 弗洛伊德人格理论评价,一、积极方面 (一)弗洛伊德人格理论的理论贡献 变态心理学引入精神病领域,建立了心理学史上第一个系统的心理学人格理论体系; 重视潜意识思想,提出来许多重大理论问题: 精神分析法既是一
13、种精神病的诊断治疗方法,又是一种研究方法。 从整体出发研究人格(利用人的过去和现在所经理的一切资料,对人格进行综合研究),开创了人格研究的临床法。,发展心理学-第二章,( 六) 弗洛伊德人格理论评价,(二)弗洛伊德人格理论的实践意义 梦的解释发展了一种全面的释梦理论 自由联想法是弗洛伊德对心理治疗的另一个贡献。 二、局限 第一,弗洛伊德贬低意识、理性的作用; 第二,弗洛伊德的泛性论是错误的 、本能论是片面的,忽略人类所特有的本质属性; 第三,弗洛伊德过分强调早期经验的影响,认为成年人格在四五岁时就已基本形成; 第四,弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的 。 第五,弗洛伊德的
14、概念、理论与假设往往是不精确的和缺泛操作性。,发展心理学-第二章,思考题: 评价弗洛伊德的发展心理学理论。,发展心理学-第二章,二 艾里克森的心理社会发展理论,(一)简介 艾里克艾里克森 Erik Homburger Erikson 1902.1994.,美国有名的心理学家,儿童精神分析医生,新精神分析派的代表人物。出生于德国法兰克福,因病逝于美国马萨诸塞州哈维克(Harwich)。 师承于弗洛伊德的女儿安娜.弗洛伊德。,发展心理学-第二章,(一)简介,1、教学和研究经历 1933年参加了维也纳精神分析学会,并从事儿童精神分析工作; 19361939年间,艾里克森在耶鲁大学人类关系研究所从事研
15、究工作; 19391944 年,艾里克森参加了加利福尼亚大学儿童福利学院“纵向儿童指导研究”,这项研究涉及人的生命周期各阶段中冲突的解决及儿童游戏的性别差异等; 1951-1960年在匹兹堡大学医学院任精神病学教授。 1960 年起任哈佛大学人类发展学和精神病学教授直到 1970 年退休,这时期的研究和著作主要以他所发展的新学说为基础并着重研究自我同一性问题。,发展心理学-第二章,2、主要著作,儿童期与社会:1950 青年路德:一个精神分析和历史的研究:1958 同一性与生命周期:1959 领悟与责任:1964 同一性:青少年与危机:1968,甘地的真理:论好战的非暴力根源:1969 新的同一
16、性维度:1973 杰斐逊演讲集:1974 生命历史与历史时刻:1975 游戏与理由:1977 生命周期的完成:1982,发展心理学-第二章,(二)心理社会发展阶段论,1、与弗洛伊德人格理论不同之处 人格发展学说既考虑到了既考虑到生物因素的影响又考虑到了社会文化因素的影响; 自我是一种独立的力量,在个人与其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用; 提出了人的一生的八个阶段及每个阶段特定的发展任务,发展心理学-第二章,2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,同一性:是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识,也就是以个人内部
17、状态与外部环境的整合与协调一致。 自我同一性:是两种自我(现实自我和理想自我)的统一。现实自我通过改变达到理想自我;理想自我通过修正与现实自我统一。 自我同一性是具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态,包括四个方面 1、个体性(individuality),指一种意识到的独特感,个体以一种不同的、独立的实体而存在; 2、整体性和整合感(wholeness and synthesis),指一种内在的整体感,产生于自我的潜意识整合作用。成长中的儿童有许多零碎的自己表象,健康的自我是把零碎的表象整合为一种有意义的整体;,2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,一致性和连续性(sa
18、meness and continuity),指潜意识追求一种过去和未来之间的内在一致和连续感,感受到个体的生命的连贯性并朝着有意义的方向前进; 社会团结感(social solidarity),指具有团体的理想和价值的一种内在团结感,感受到社会的支持和认可。他认为,自我同一性感实际上就是生存感,其反面是同一性混乱或角色混乱,也就是同一性危机。 同一感:个人内部和外部的整合和适应之感; 同一感混乱:内、外部之间不平衡和不稳定之感。如“我掌握不了某些生活”退学、辞职,青少年犯罪,反社会。,2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,艾里克森的同一性危机观,显然得自他亲身的生活体验,在他的青少
19、年时代,曾经历过三次危机: 因姓氏的危机:本来自己以为姓洪伯格,后来知道自己是父亲的继子,心中十分痛苦; 因种族的危机:本来自以为是德国人,后来发现因身为犹太人而受歧视时,心中十分痛苦; 因迷失的危机:高中毕业后失学失业,到处流浪,自我追寻中无法获得定向而深以为苦。,2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,他在晚期关心 20 世纪人的道德和政治问题。其后期研究已深入到美国资本主义社会的一些棘手问题,如黑人的社会地位、妇女作用的变更、青少年异常行为等。他的精神分析自我心理学已超出了精神分析的临床范围,与历史、政治、哲学和神学联系起来,其声望也超出了美国国界。 (1950 年因拒绝在效忠宣
20、誓上签字(即美国麦卡锡强迫公民进行的反共宣誓)而被免去教授职位。后来,加利福尼亚大学发现他“政治可靠”,又重新授予他心理学教授,但艾里克森拒不接受,理由是其他教授也因同样“罪名”被免职了。),2、艾里克森的社会发展阶段,发展心理学-第二章,(三)评价,艾里克森进一步发展了哈特曼所关注的社会环境对自我的适应作用的思想,对精神分析的自我心理学的发展作出了重大的贡献。 首先,他在心理与社会的相互作用中来考察自我,强调了社会环境在自我形成和发展中的作用,这是自我心理学的理论的突破性发展。 其次,他探讨了整个生命周期中的心理社会发展阶段,而不是局限于生命的早期和青年期。 再次,他的发展渐成说有着自己的特
21、色“发展的二维性”,而不同于别人。,发展心理学-第二章,另外,他提出的“自我同一性”和“同一性混乱”等概念已成为人们日常生活使用的概念,不仅对西方心理学,而且对精神病理学、教育学都产生了重要的影响。 艾里克森的自我心理学理论也有明显的不足。 首先,他的人格发展的八个阶段的理论思辩性和经验性较强,科学性和实证性较弱。 其次,他的理论是一种个人社会发展的机械平行论。他没有探讨社会实践活动对自我的发展的决定性作用,也没有探讨社会发展究竟是如何以个人的人格为基础的。 思考题:艾里克森的心理社会发展理论对教学的启示,(三)评价,发展心理学-第二章,第二节 行为主义的心理发展观,行为主义(behavior
22、ism)的是由美国心理学家华生创造的。 行为主义正式诞生1914年行为:比较心理学导论出版 主要代表人物: 华生、斯金纳、班杜拉等 基本理论: 强调行为,人心理的本质是行为,主张心理学是研究动物和人类行为的自然科学,以“SR”作为行为的解释原则,反对心理学研究意识; 强调强化的作用; 采用实验法,反对内省法。,发展心理学-第二章,行为主义的心理发展观理论 华生心理发展观理论, 斯金纳心理发展观理论, 班杜拉心理发展观理论。,第二节 行为主义的心理发展观,发展心理学-第二章,一、 华生的心理发展观,(一)华生,约翰布鲁德斯(Watson,john Broadus 18781958) 1878年1
23、月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄,16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学,21岁获得哲学硕士学位, 1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学,师从教育哲学家J杜威、心理学家JR安吉尔、神经生理学家HH唐纳尔森和生物学家J洛布。 1903年以题为动物的教育的论文获芝加哥大学心理学博士学位,随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任, 1908年受聘为霍普金斯大学正式教授。,发展心理学-第二章,1913年行为主义者心目中的心理学文章发表,行为主义正式诞生1914年行为:比较心理学导论出版。 1915年当选为美国心理学会主席。 1918年获福尔满大学名誉博士。 1919年行为主义心理学出
24、版。第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校。 1920年因主持一项有关性行为实验研究,引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离开学术界,改行从商,经营广告行业。 1958年9月25日逝世。,一、 华生的心理发展观,发展心理学-第二章,(二)华生的发展心理学理论,1,环境决定论主要体现,否认遗传的作用,行为发生的公式是刺激反应。 其生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用。 华生的心理学以控制行为作为研究目的,而遗传是不能控制的。,夸大环境和教育的作用,首先,构造上的差异及幼年时期训练上的差异 其次,华生提出了教育万能论。 第三,华生的学习理论。,发展心理学-第二章,2、对儿童情绪发展的研究
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