福建省普通教育教学教研室林维超.ppt
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1、福建省普通教育教学教研室 林维超,如何指导教师上好科学课,胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的建设者和接班人,办好人民满意的教育。优化教育结构,促进义务教育均衡发展. 更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。,一、为什么要教好科学课,科学素质 中国科学技术协会发布的全民科学素质大纲2009计划中提出:“科学素质是国民素质的组成部分,是指公民了解必要的科学知识,具备科学精神和科
2、学世界观,以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。”,1、公民的科学素质不高 根据有关调查,我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显,劳动适龄人口科学素质不高;大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺,一些不科学的观念和行为普遍存在,愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。,2、中国孩子与国外孩子的差距 中国的孩子学习压力大,学习偏科,功利心态非常明显,知识面不广。动手能力不强,想象力不丰富,思维不活跃,很少有独立的见解,缺乏独立思考的心智,实际的处理问
3、题、解决问题的能力不强,创造性、独立性差。欠缺整体意识和责任心,遇挫折意志较弱,总体评价:个人的综合素质不高。,3、建设创新型国家的需求 胡锦涛在党的十七大报告中指出:提高自主创新能力,建设创新型国家。人大十届四次会议提出:“加快建设创新型国家,全面提高原始创新能力,集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。提高自主创新能力,最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设。”小学科学老师担负着科学教育的启蒙重任,上好科学课是最基本的职责。,全民科学素质行动计划纲要 (200620102020年) (国务院2006年2月6日发布),科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学
4、技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。,方针和目标 今后15年,实施全民科学素质行动计划的方针是“政府推动,全民参与,提升素质,促进和谐”。 政府推动各级政府将公民科学素质建设作为全面建设小康社会的重要工作,加强领导。各级政府将科学素质纲要纳入有关规划计划,制定政策法规,加大公共投入,推动科学素质纲要的实施。社会各界各负其责,加强协作。 全民参与公民是科学素质建设的参与主体和受益者,要充分调动全体公民参与实施科学素质纲要的积极性和主动性,在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。 提升素质提高公民科学
5、素质是科学素质纲要的出发点和落脚点。通过实施科学素质纲要,推动形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。 促进和谐认真落实科学发展观,以人为本,实现科学技术教育、传播与普及等公共服务的公平普惠,促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设全面发展。,任务: 宣传科学发展观,重点宣传我国人口众多、资源有限、人均占有资源远低于世界平均水平的基本国情,使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持续发展的意识。 完善基础教育阶段的科学教育,提高学校科学教育质量,使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能,体验科学探究活动的过程与方法,培养良好的科学态度、情感与价值观,发展初步的科学
6、探究能力,增强创新意识和实践能力。 普及农村义务教育,切实提高农村中小学科学教育质量。为农村未成年人提供更多参与科普活动的机会,培养改善生存状况、提高生活质量和自我发展的能力。,措施: 通过实施新世纪素质教育工程,推进新科学课程的全面实施。针对不同年龄段学生特点,注重课程的综合性与连贯性;开展学龄前科学启蒙教育,采取有效措施,积极推广义务教育阶段综合性科学课程,逐步推进高中科学课程改革;深化中小学科学课程教材、教学内容和教学方法改革,充分发挥现代教育技术的作用,改革科学教育评价制度,定期监测科学教育质量。 提高农村未成年人科学教育水平和质量。结合农村实际,加强农村中小学现代远程教育的科学教育资
7、源建设,发展针对农村校外未成年人的非正规教育,开展生活能力和生产技能培训等科普活动。 加强科学教育研究,按照普及性、基础性、发展性的要求,促进科学课程的完善与发展,更新课程内容,提高中小学科学课程的教材质量,改进教学方法。以创新意识和实践能力的培养为重点,促进学习方式的变革。,二、怎么教科学课,科学教育必须做到以下两点: 一是要面向全体学生,使学生接受基本的科学素养教育; 二是坚持全面的科学教育,使学生在科学知识、科学精神、科学方法等方面得到全面的教育。,依据课程标准总目标,培养学生的科学素养。 科学素养培养的三维目标: 1.培养学生初步的科学探究能力,增强创新意识和实践能力(过程与方法);
8、2.获得一些基本的科学知识(知识与技能); 3.培养学生对待自然、社会和个人的良好的科学态度,正确的情感态度和价值观(情感态度与价值观)。,科学课教学的基本结构,情景导入提出问题猜想与预测制订探究计划观察、实验、制作、科学实践活动收集整理信息、思考、表达与交流产生结论感想与收获扩展与延伸,成功的教学情景导入是一堂成功的课获得好评价的依据之一。教师在教学设计过程中往往要考虑到以什么方式引导学生发现问题,发现探究任务,创设教学情景,将探究任务与学生感兴趣的情景结合起来是最常用、最有效解决这个问题的途径。,教学导入,通过教师有目的地设置有趣味的教学情景,可以有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中
9、有关的知识、经验,引起学生注意,促使学生立即去思考情景中的内涵,发现本课的探究任务,诱发学生的求知欲。,1、情景中巧藏探究任务,创设教学情景需要教师在精心地分析学生的知识水平和教学目标的基础上,将探究任务巧妙地藏在一个学生感兴趣的情景中,营造一种愉快的学习氛围,使学生在体验愉快的同时不知不觉地置身于学习之中。教学情景尽可能注意选来自学生熟悉的生活素材,贴近学生的学习和生活,甚至可以融入地方的文化特色,但情景中必须巧藏着探究任务。 好的教学情景不仅有利于激发学生探究的兴趣,更重要的在于促进学生发现探究任务。,2、发现探究任务为主激趣为辅,创设教学情境教学应具有很强的趣味性,这样才能调动学生的学习
10、兴趣和潜力,使学生乐于学,使他们积极主动地投入到探究活动中去。创设的教学情景应该主要是为启发学生发现探究任务服务,也就是说,教师设计的教学情景需要与教学内容有着密切的联系,教师所创设的教学情景应该具有很明确的指向性和启发性,这样才有利于启发学生发现探究任务。,3、把握情景揭示探究任务的度,教师创设的教学情景既然是为了启发学生发现探究任务服务,就不必要揭示所要探究内容的秘密,因此,教师所创设的教学情景还必须注意到度。过度或不到位都会影响学生继续进行探究活动的效果,只有合情合理的教学情景才有利于启发学生自行发现探究任务,学生在发现探究任务后才能够进一步自己完善执行探究任务的方法,学生自然也有兴趣去
11、完成自己提出的探究任务。,猜想与预测,小学科学启蒙教育重在启蒙,就是要在教育的过程用科学的方法启蒙学生发展对周围世界的好奇心和求知欲,学会探究解决问题的策略,形成大胆想象、尊重事实、敢于创新的科学态度,明白科学道理,发展学生对科学本质的理解,努力提高学生的科学素养。 猜想和预测这个环节在教师组织探究活动时却常常被忽略,主要原因是一些教师对猜想和预测在科学探究过程中所起的作用并不明确,被置于可有可无的位置。这个问题值得引起我们关注和进行深入的研究。,猜想是一种人们对事物某种现象的发生过程或结果产生原因在尚未弄清的时候产生的某种猜测和琢磨,然后再沿着猜想的目标展开研究。猜想主要是对曾发生过的某种过
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