第一章教育与教育学.ppt
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1、Company Logo,第一章 教育与教育学,Company Logo,教学目标:,(1)理解教育的基本概念。 (2)掌握教育的基本要素及其相互关系。 (3)了解教育形态与现代教育形态的特点。 (4)掌握当代几种世界教育思潮。 (5)掌握教育学的研究对象。 (6)了解教育学的产生和发展的历史及当代教育学发展的特点。 (7)理解教育学的价值。,Company Logo,第一节 教育概述,一、教育的概念 1、词源:中国的甲骨文 西方的拉丁文 2、中外对教育一词的解释: 中国:荀子说“以善先人者谓之教” ; 学记中“教也者,长善而救其失者也”; 东汉的许慎在其说文解字中“教,上所施, 下所效也”
2、“育,养子使作善也” 西方:卢梭说“教育就是依照儿童的自然发展程序, 培养儿童所固有的观察、思维和感受能力” 夸美纽斯说“教育就是发展健全的人” 杜威说“教育即生活,即生长,即经验” ,Company Logo,其一,教育是一种有目的、有意识的社会活动。 其二,教育活动是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 其三,教育是一项充满期望的活动,教育是一项理想的事业,“任何关于教育的谈论,都或多或少地是在谈论教育的理想”,即我们对教育的界定是以好教育为旨归的。 由专职人员和专门机构承担的有目的、有计划、有组织的社会实践活动,它以促进人的身心发展为直接目标,以把受教育者培养成适应和促进社会的现实和
3、未来发展为理想旨归。,(一)教育的内涵,Company Logo,(二)教育的定义,关键词:传承、传递,教育是培养人的一种社会活动。是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,教育特征可概括为:教育的目的性、教育的独特性、教育的全人性、教育的理想性。,Company Logo,1教育者: “教育者”就是从事教育活动的人。 2学习者: 这里使用“学习者“的概念而不使用“受教育者”或“学生”这两个概念,是因为“受教育者”是一种比较被动的存在,而比起“学生”来说,“学习者”是一个更能概括多种教育对象类型的词汇。 3教育影响: 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息
4、的内容,也包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。,二、教育的基本要素,Company Logo,三、教育的功能,(一)个体发展功能与社会发展功能 1.教育的个体发展功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。它是由教育活动的内部结构决定的,如师资水平、课程的设置及内容的新旧等,都构成影响个体发展方向及水平的重要因素; 2.教育的社会发展功能是指教育对于维系社会运行、促进社会变革与发展的作用。 (二)正向功能与负向功能 美国科学社会学的奠基人和结构功能主义流派的代表性人物,社会学家默顿首先提出。 (三)显性功能与隐性功能,Company Logo,四、教育的起源,(一)生物起源说 教
5、育的生物起源论由法国社会学家、哲学家利托尔诺首倡。 (二)心理起源说 教育的心理起源论由美国学者孟禄首倡。 (三)劳动起源说 也称为教育的社会起源说,认为教育产生于社会的生产劳动。这是前苏联学者于20世纪30年代提出的,是恩格斯“劳动创造了人本身”这个命题的延伸。其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。,Company Logo,五、教育的发展形态,(一)原始社会的教育 主要途经 : 一是游戏、模仿和由做中学。 二是解说、训诲和启发诱导。 三是奖励、帮助和鼓舞引导。 2. 主要特征: 教育与生产劳动相结合; 教育没有阶级性; 教学内容简单化。,Company Logo,(
6、二)古代社会的教育,学校产生的条件: 社会生产力水平的提高 物质基础; 脑力劳动和体力劳动的分工必要条件; 文字的创造发展和知识的积累 直接条件; 国家机器的产生,需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。 2.不同国家古代学校教育的形态: 中国 ; 印度 ; 埃及 ; 古希腊、罗马 3.古代教育的特点: 等级性 道统性 专制性 象征性,Company Logo,(三)现代社会的教育,特点: 1.扩大了教育对象,初等义务教育开始实施; 2.教育与生产劳动的联系逐渐紧密; 3.教育内容日益丰富,产生了班级授课制; 4.国家重视对教育的干预,以法治教。 (四)当代教育的发展趋势 1.学校教育普及化、制
7、度化,教育形式多样化; 2.学校教育重视与生产劳动的结合; 3.教育逐步一体化,即强调学校、家庭、社会 的一体化; 4.终身教育思想开始发端。,Company Logo,当今世界教育的趋势(新概念),1.全民教育: 全体国民都有受教育的基本权利并必须接受一定的教育,通过各种方式满足基本的学习要求。 2.教育现代化 1)教育水平显著提高; 2)科学技术在教育中的运用普及和深化; 3)教师的专业化水平和学历不断提高; 4)教育制度越来越灵活多样,有利于教育者的 个性发展。,Company Logo,2. 终身教育,1)1970年法国保罗朗格朗著终身教育引论,提出“终身教育” 、 “ 学习社会” 等
8、概念; 2)1972年联合国教科文组织出版学会生存:教育世界的今天和明天为终身教育的代表作; 3)概念:是指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。 4)终身教育思想的主要观点.doc,Company Logo,4. 教育民主化,(1)教育民主化的涵义,所谓教育民主化,就是“要求教育有平等、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括:取消等级教育制度,给广大民众以受教育权利,实行教育机会等;反对压抑儿童的个性,要求尊重学生,调动学生的积极性,培养、提高他们的民主和参与意识”。,Company Logo,(2)包括三个方面:, 教育机会均等
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