今天有多少孩子既要美国式的自由又要中国式的宠爱.ppt
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1、今天有多少孩子,既要美国式的自由,又要中国式的宠爱,却没有美国孩子的主动,又失去了中国传统的孝道。然而这批孩子进入社会后,既要美国式的公司福利,又要中国式的铁饭碗,却没有美国员工的自律和中国传统的忠诚。从小讨价还价,长达后失去原则,该讲情的时候讲理,该讲理的时候说情。这是我们现在许多教育缺失理性成分的结果。 刘墉,邗江中学德育改革工作的思考,学生自治让学生、学校共成长,一、学校德育的现状,德育现象,1、知行脱节90%的教师都认为德育 很重要,但90%的学生认为老师更重视 文化学习; 2、施受错位90%的老师称很爱自己 的学生,但90%的学生称感觉不到老师 的爱。,具体表现,一、是追求境界低、学
2、习动力不足,二、是自我中心主义倾向严重,三、是缺乏创造性和独立思考判断能力,四、是逆反心理严重,生活愉悦感低,原因分析,一、德育的内容脱离实际,二、德育的手段主要是灌输,二、学校德育的方向,上海师范大学古人伏教授在关于德育实效性的问题研究中指出:德育实效性的现实着眼点,在于发挥学生的主体作用。在德育过程中,除了教育过程之外,还伴随着一个自我教育过程,两者在德育过程中,缺一不可。没有学生的自我教育,德育是不可能取得实效性的?这段话告诉我们要提高德育的实效性必须依赖于德育教育的有效途径和学生自我教育两者完美的结合。,实施学生参与式管理的 “学生自治”,德育方向:,三、学校德育的路径,德育像是水晶体
3、中的光线,她看不见、摸不着,可她又无处不在,水晶体因她而美丽。 杨九俊,德育蕴含在学校的一切活动中,1.德育在课程中,4.德育在生活中,2.德育在课堂中,3.德育在活动中,5.德育在环境中,6.德育在心育中,1.德育在课程中,它包含两层含义: 一.是使国家课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程进行再加工、再创造,使之更符合学生和学校的特点和需要; 二.是学校设计开发新的校本课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。,因为是以学生为本开发的校
4、本课程,学生的接纳程度与学校德育目标相一致,其结果是正效应和正接纳,该德育也一定是有实效的。,2.德育在课堂中,产生了“荣辱与共”的共同体意识和情感,强化了成员的合作意识,增强了成员的责任感,学会了如何与人相处,知道了在集体中需要参与和服从,学习小组,合作探究,3.德育在活动中,(1)学校社团活动,转变:从教师主导向学生自主转变,要求:每位学生都要参与一个社团活动,方式:学生组织,学生聘指导老师,老师待遇:津贴、指导社团经历视同做班主任经历,3.德育在活动中,(2)主题教育活动,开学典礼 运动会 国庆晚会 元旦游艺晚会 十八岁成人仪式 毕业典礼 ,学生自治的运动会,学生定比赛项目(规定项目需保
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