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1、教学中习题的选取与改编,2011年8月,理论及研究介绍,聂幼犁:主授课程之一现代考试基础理论、命题理论与技术,内容包括:历史教育评价概述、中学生历史学业成就评价、中学历史课堂教学评价、中学历史教师的发展性评价、中学历史教科书评价、历史高考命题及其评价等。 陈伟国:教研室教研员,中学高级教师。此人和朱光双老师是好朋友。 何成刚:此人去年主编了史料教学中的方法与策略。,选取改编试题,明确一个观念:试题的选取或者改编不是抄袭,而是使用被选取的试题所提供的材料,吸取被选取试题的命题方式进行的二次命题。 优点:弥补初中历史老师命题素材的匮乏和命题技巧的缺失;让学生接触新的题型。 缺点:容易助长我们的惰性
2、,形成只选题不改题。,例谈选择题的选取与改编,步骤:解读课标明确考点选取试题截取材料确定命题切入点命题磨合试题成型 举例:编一道有关洋务运动的选择题 (1)解读课标中有关洋务运动的内容:列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业,评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。 (2)明确考点:选择题一般采用“挖点”的形式,难度体现在对点挖的深度上。具体到本题点主要有四个:军用工业、民用工业相关的属于识记的记忆,点和对洋务运动地位和作用的评价点。我们可以选择其中的一点或者几点作为考查点。 (3)截取材料:选取考点相关的考试原题或者模拟题,从他们的题干中截取材料。如:从试题材料中截取
3、的试题材料:1、比之欧洲各国资产阶级革命完成之后实现的产业革命,中国的哪次运动“象是在缺乏产业革命条件的情况下出现的产业革命迹象”(个人感觉较新) 2、“中国欲自强,则莫如学习外国利器;欲学外国利器,则莫如觅制器之器。” 3、“这场持续了约三十五年的运动,是一种浮于表面的近代化尝试;它只采纳了西方文明中那些具有直接实用价值的东西。而另一些更为可取的方面却完全被忽略了。”(个人感觉较新),4、“上海轮船招商局创办三年内,外轮就提携1300万两(白银)。湖北官办织布局后,江南海关每年洋布进口减少10万匹”。 5、他,历史上褒贬不一。他曾代表清政府签订马关条约,留下千古骂名。他在中国近代兴办洋务,创
4、办海军企业,为自强而不懈努力,但最终以失败而告终。他是 6、洋务派认为“自强以练兵为要,练兵又以制器为先”。 7、著名史学家陈旭麓在中国近代社会的新陈代谢中提出“洋务运动,就其主观动机而言,他们未必有真心打破旧轨,但他们的主张却历史的包含着逸出旧轨的趋向”。这里“包含着逸出旧轨的趋向”的本质含义是 A有利于西方思想的传播 B一定程度上抵制了外国的经济侵略 C开启近代化生产模式 D引进了西方的近代科学技术,(4)确定命题切入点:利用对洋务运动的评价材料,通过不同的切入点进入,全面考察学生对洋务运动的认识 (5)命题:题干:“这场持续了约三十五年的运动,是一种浮于表面的近代化尝试;它只采纳了西方文
5、明中那些具有直接实用价值的东西。而另一些更为可取的方面却完全被忽略了。” 材料中的“运动”是:A 洋务运动 B戊戌变法 C辛亥革命 D新文化运动 下列哪一项不属于材料中:“采纳了西方文明中那些具有直接实用价值的东西”A 汉阳铁厂 B 江南制造总局 C 京师大学堂 D 福州船政局 下列对这一运动的评价正确的有 开启了中国近代化的进程 对资本主义的经济侵略客观上有一定的抵制作用 “就其主观动机而言,他,们(该运动的主持者们)未必有真心打破旧轨,但他们的主张却历史的包含着逸出旧轨的趋向”(使用材料中的表述,加深难度,扩大学生的知识面) 在社会上起了思想启蒙的作用。 A B C D 命制这类组合式选择
6、题的题目时,选择一个学生便于排除的一项,降低难度,同时也向学生传授了一种解题方法。组合式选择题便于学生全面的掌握知识点。但命制时我们比较麻烦,学生做起来却比较简单,心里不平衡。 对与材料中“是一种浮于表面的近代化尝试;它只采纳了西方文明中那些具有直接实用价值的东西。”最恰当的诠释是:A “批判专制守旧,兴民权,实行君主立宪。” B “自强以练兵为要,练兵又以制器为先” C“创立民国 平均地权” D“国人而欲脱蒙昧时代当以科学与人权并重。”,下列哪一历史事件最早改变了材料中:“而另一些更为可取的方面却完全被忽略了。”的局面 A戊戌变法 B辛亥革命 C新文化运动 D五四运动 (6)磨合试题,从语言
7、文字的角度,对试题进行磨合,力求语言简洁明了。避免出现语义文字上的错误。尤其是错别字。 (7)磨合以后的试题,就可以成型了。,选择题的命题原则,每个题目的题干仅提一个明确的问题。在题干中必须把问题交代清楚,避免不必要的复杂用语或难以理解的句型。 题干要简洁,较少不必要的赘述。并尽量把各选项中共同的字句放在题干里。 在考查理解和应用能力时,最好使用新材料。否则测出的很可能是记忆能力而非理解和应用能力。 那种只有部分正确的大众错误观念通常是较好的干扰项。 选项中不要包括互相相关或者互相矛盾的选择项,这样的项目彼此之间会给出一些线索。 历史教育测量与评价p209,例谈主观题的选取与改编,步骤:选定“
8、考限”点化划分考点的考查能力级别选取题目摘取材料联系材料设置题目(切忌两张皮)打磨题目成型 理论准备: (1)主观题设问五原则、主观题五特点。 (2)主观题注重的三种能力 实例:命一道中国近代化的题目,设问五原则:对能力的考查有层次。每题各问之间的能力层次基本上是先易后难,按层次递进,能力要求的难度渐次升高。思路随之加深和拓宽。紧扣材料。设问立足于材料的“有效信息”。固然有时设问会多少结合本课所学知识,但绝不是要求考生照搬课本去回答。相互联系。每题设问之间必须有内在联系,各问都要围绕试题的中心主体贯成一气。重在创新。注重能力。 历史教育测量与评价P213 主观题五特征:强调对材料的理解强调知识
9、和观点的运用强调从分析研究历史材料中自己得出结论强调更全面测试历史学科的能力强调试题设问必须依据材料。 历史教育测量与评价P212,主观题注重的三种能力,领会诠释能力:学生运用已学的历史知识、技能去了解未学过的历史,获取新的信息,并由此在主观上形成新的客观历史状况或过程的阅读、观察、理解和判断能力。 分析综合能力:学生能在新的历史情境中,运用已学的史实、史论和知识去分解或组合历史单位体,从而达到认识问题的实质,解决问题的矛盾,解释各种内在联系的目的的能力 评价辩证能力:以评价者为历史的主人,根据一定的目的、任务和要求,选择科学合理的客观标准,对历史上的人、事、物或者历史学上的有关问题或矛盾作出
10、公正的价值判断,提出自己的见解,探索方案或建议的能力。历史课程与教学论聂幼犁,例谈命制中国近代化的题目,选定“考限”:1840年到20世纪初的历史 考线点化:中国社会半殖民地半封建化的过程中关键节点分析中国近代革命的主要任务;列举重要历史人物的活动,评价历史伟人在推动社会发展方面的贡献。 选取题目截取材料: A直接从选择题的题干中选取材料如:,10年中考指南选择题,B利用材料题给出的材料: 材料一:割香港岛给英国;赔款2100万元;开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸;英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。 材料二:割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本;赔偿日本军费白银2亿两;开放
11、沙市、重庆、苏州、杭州为商埠;允许日本在通商口岸开设工厂。 材料三:清政府赔偿白银45亿两;清政府保证严禁中国人民参加任何反帝活动;从天津大沽到北京沿线设防的炮台一律拆毁,允许列强各国在北京到山海关沿线要地驻兵;划定北京东交民巷为“使馆界”,允许各国驻兵保护,不准中国人在界内居住。 C利用几道选择题的题干组成材料: 材料一:陈旭麓指出:“这场战争,自西方人1514年到中国起,是他们积325年窥探之,后的一逞。对于中国人来说,这场战争是一块界碑。它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步。”(11年中考指南练习三选择题第一题) 材料二:有人曾对中国近代史上一场战争发生这样的感慨:“
12、从前我国是被西方大国打败,现在竟被东方小国打败了,而且失败的是那样的惨,条约订的那样苛刻,这是多么的耻辱啊”。(11年济南市中考题选择题) 材料三:(中国近代)一本启蒙读物中这样写道:“这中国,哪一点我还有份;这朝廷,原是一个名存实亡!替洋人,做一个守土长官”(11年徐州中考题选择题) D直接选取课本上和三场战争有关的图片:,(4)联系材料设置问题:(注意梯度和与材料联系) 对于第一小问一般属于识记能力的考查,可设置简单点, 如以B为例:三则材料的内容分别选自哪里?或是哪三场战争导致的结果? 依据材料指出西方列强对我国的侵略是如何一步一步加深的?(提示可以从赔款数额、侵略方式范围等方面)导致中
13、国社会发生怎样的巨变?由此推导出当时中国社会革命的主要任务是什么? 结合所学知识列举面对西方侵略我国所用涌现的可歌可泣的英雄人物和事件,从他们身上我们看到那些宝贵的精神;如果你生活在那个时期的中国你会采取何种办法应对西方的侵略?(此题设置似乎脱离材料,所以在选择材料时我们还可以在B再加上一段三元里人民抗英或者邓世昌黄海海战再或者台湾人民反割台、义和团运动等等一段材料),(5)打磨试题:材料和题目设置基本完成后,我们再从文字,句式等方面对试题进行打磨,然后才能最后成型。,组 卷,组卷原则 严格把握考试内容 配置合理的题型比例 配置适当的难、中、易题比例 控制试卷的长度。 历史教育测量与评价P238-239,组卷的方法 排列知识内容的覆盖率,重点内容及各章节知识的比例 组合学科能力要求有层次讲求自然、循序,从再认、记忆、理解到综合、分析、评价以至解决问题,不强求面面俱到,也忌过于跳跃。 编排试题顺序以方便阅读为基础。 编排试题的顺序时考虑试题的难易程度。 同一种题型中,限制考查同一知识范围的试题。 注意各种试题之间不出现相互提示信息。 使选择题的正确答案形成随机排列。 合理配置各类试题的分数。 使用表述科学、明确、简洁、合理的指导语。 历史教育测量与评价P240241,
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