教学内容第二章认识过程与体育教学第一节感知觉与体育教.ppt
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1、同学们好,体育心理学第2次课,教学内容:第二章认识过程与体育教学 第一节感知觉与体育教学 教学目标:1. 通过回顾认识过程有关基本概念,初步了解它们与体育的关系。 2. 掌握感知觉的种类与规律以及在体育教学中的运用。 重点与难点:感知觉规律与体育教学 课型:新授课 教学方法:讲解法、 例举法、讨论法,教学内容与步骤: 一、前引:体育运动心理学的产生和发展 是随着体育运动的发展而产生与发展起来的。实践证明,一名优秀运动员,只有身体素质训练、运动技术训练和战术训练而没有心理训练要想取得比赛的 胜利是有困难的。,澳大利亚长跑名将克拉克曾19次打破男子5000米和10000米世界 记录,然后他却从未拿
2、过 奥运金牌,最好的成绩仅 为铜牌,在大赛中屡次失 利,人们称此现象为 “克拉克”现象,它表明了 体育竞争的失利,除了体力和技艺的原 因外,心理因素的成份越来越被人们重视。,我国学者李益群曾对16至23届奥运动田径项目当年世界最高成绩保持者获奥运金牌统计发现36.5未能获金牌。 体育比赛是强者的竞争,也是智者的较量。心理弱化的个人和群体,在势均力敌的角逐中,只会兵败如山倒,溃不成军,而解决心理问题也成了现体育竞赛中当务之急。,“运动心理学”这个概念,最早是由现代奥运会的创始人皮埃尔德顾拜旦提出来的。根据他的倡议1913年国际奥运会组织在洛桑召开了第一次专门的运动心理学会议。 二次世界大战前,体
3、育心理学只处于萌芽状态和初创阶段,而二次世界大战后,特别是近二十年,它迅速得到发展,人们也越来越认识到它的重要性。 国内情况:1979年正式成立中国体育运动心理专业委员会。1980年成立中国体育科学学会运动心理学会。自1985年开始,我国许多体育院校将此课列为体育专业必修课。,二、新授课部分: 第一节 感知觉与体育教学 一、感知觉的概念 什么是感觉与知觉? 感觉:是人脑对客观事物个别属性的反应,是认识过程的最初级阶段。是认识活动的开端,是一切复杂的心理活动的基础。(颜色、声音、气味、冷热、软硬等个别属性,视觉、听觉、触摸觉等),它包括: (1)、 外部感觉:如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉(
4、事物的颜色、声音、气味、味道、冷热、软硬) (2)、 内部感觉:如渴、饥饿、饱胀 (3)、 本体感觉:运动觉、平衡觉等(身体姿势、四肢屈伸) 知觉:是人对当前事物整体属性的反映,当客观事物直接作用于感觉器官时,在人脑中产生这个事物的外部整体形象,这便是知觉。它是通过多种感觉系统协同活动的结果,知觉的信息源不是单一的,而是复合的。,它包括: 空间知觉:不是天生固有的,是事物的空间特性在人脑中的反映。形状、距离、大小、方位、立体知觉等(视觉、动觉、触摸觉目测能力) 时间知觉:对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。 (受情绪因素影响大些,有兴趣时间感觉过得快),运动知觉:是人脑对当前运动着的物
5、体在空间和时间上位移过程的反映,通过运动知觉可以辨别物体的运动或静止。在体育教学中,要注意发展学生的运动知觉能力,才能使学生正确判断运动对象。(例:篮球的移动步法与一对一防守训练) 现代运动心理学研究表明,形成各种专项运动所需要的专门化的运动知觉。是保证运动技术质量的极为重要的因素之一。,感知觉的关系 感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程,感觉是认识过程的开始,知觉是在感觉的基础上形成的,它是感觉发展的结果,没有感觉就无所谓知觉,是感觉的有机综合,感觉愈丰富、愈精确,知觉就愈完整、愈精确。 区别:感觉反映事物的个别属性是简单的认识过程;知觉反映事物的整体和外在联系是较复杂的认识过程。,在体
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