教学内容讲授第四章情感与意志教学目标通过第四.ppt
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1、同学们好,体育心理学第6次课,教学内容:讲授第四章情感与意志 教学目标:1、通过第四章情感与意志的学习,使学生了解情感、意志的基本概念与情感的两极性及意志的特征与作用。 2、结合其规律在体育教学训练中培养良好情感和意志品质,提高教学与训练效果。 重点与难点:1.情感的特点、表现形式及培养 2. 意志的特征作用及培养 课型:新授课 教学方法:讲解法、举例法、讨论法,教学内容与步骤: 开始部分: 上节课内容回顾:注意的种类、注意的品质 小结:体育运动中提高选择注意的原则: 1、应明确各运动项目具体需要何种注意维度,程式度如何。 2、注意应指向运动过程和方法等这类任务因素,而不注意比分或比赛的结果。
2、 3、教会运动中对干扰刺激做出正确反应。 4、发展专项技能的心理定向。 5、在学习技能时应指导学生将注意集中在动作过程中的肌肉感知觉上。 6、注意技能训练应选择在心理能量水平较高时进行,干扰因素的加入就是由少到多逐渐递进。,二、基本部分 第四章 情感与意志 一、情感概述 人在平时所表现出来的喜、怒、哀、惧有及紧张、轻松等表现,即是一个人情感的外露,或者说是情感的外部表现。那么什么是情感? 1、概念: 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观体验。(体验就是意识到的意思)首先,情感的产生是由一定客观事物引起的,脱离了客观事物什么情感也不会产生,世界上没有、无缘无故的爱也没有无缘无故的恨
3、。,客观事物与人的需要之间有如下关系: 需要-肯定的态度-愉快、高兴、的情感 事物需要-否定的态度-厌恶、憎恨、的情感 关于需要,美国心理学家马斯洛划分了以下五个层次:自我实现、 尊重、 爱的需要、 安全的需要、 生理的需要 生理和安全的需要是人的生理性需要,与它相联系的体验称为情绪。爱、尊重自我实现的需要是人的社会性需要,与之相联系的体验称之为 情感。,2、情感与情绪的关系: 既有联系又有区别: (1)、情绪是机体的生理性需要能否满足而产生的切身体验。是人与动物共有的一种低级的原始反映,而情感则是人的社会性需要是否满足而产生的一种态度的体验,是人特有的一种心理现象。 (2)、情绪带有情境性,
4、由一定情境引起,情境改变情绪消失。而情感则即有情境性、又有稳定性、长期性、深刻性。 (3)、情绪带有冲动性和明显的外部表现,而情感则很少有冲动性,外部表现能够控制。,3、特点 情感具有两极性的特点。表现在两个方面:一方面人的情感总是有两种对立性质的情感,例如:喜怒、哀乐;另一方面,一个人的某种情感也有对立的两种性质,例如:爱,就有积极和消极的两种性质 情感两极性的主要表现有以下几方面: (1)、根据人对事物产生的肯定与否定,可分为肯定情感与否定情感 例:学生动作不规范,老师指出则学生产生否定情感,但老师认真细致讲解纠正错误时,学生则会由感激而产生肯定情感。,(2)、根据人对客观事物所持的态度,
5、可分为积极情感与消极情感(增力、消力) 例:喜欢某项运动与不喜欢所产生的活动反应是不一样的。 (3)、根据人们在紧要关头所表现出来的情感,可分为紧张情感与轻松情感 例:赛前与赛后 (4)、情感的两极还表现在情绪激动的程度上(喜、怒的不同强度) 4、情感的表情动作 面部表情:笑逐颜开 体态表现:手舞足蹈 言语表情:高兴时音调高、语速快,眉飞色舞,二、情感及其在体育教学中的培养 1、情感的种类 基本表现形式:心境、激情、应激 (1)、心境 是比较微弱而持久的情绪状态,具有弥漫性的特点。 “杯弓蛇影”、“草木皆兵” 引起心境的原因复杂多样(客观方面,个人主观因素)心境对人的学习、生活、工作都有很大影
6、响。乐观、愉快、轻松的良好心境能使人处于欣喜状态,能充分发挥人的心理潜能,可提高人的积极性,提高工作效率和健康水平,否则,则会使人消沉、厌烦、萎靡不振,聪明才智受到抑制,降低人的活动水平,影响工作,影响健康。,(2)、激情 是一种迅速、猛烈的具有爆发性的情绪体验。“欢呼雀跃”“手舞足蹈” 它的产生主要是由于生活中具有重大意义事件引起的,人处于这种状态下,自我控制能力较低,容易“义气用事”,也有其积极的一面,人可以在这种情况下,激励自己奋勇拼搏,刻苦攻关,推动人去取得事业上的成就或做出英雄业绩来。 (3)、应激 是在出乎意料的情况下所引起的情绪状态。 人在应激状态下可能会有两种不同的反应: A头
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