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1、教學技術,目錄,引起動機的技術 講述技術 討論技術 發問技術 班級經營技術 媒體資源運用技術 指導作業技術,引起動機,動機論 行為學派:由外在的增強或償酬,引發良好的行為,是為外在動機 認知學派:動機屬個人知覺的內在歷程,如好奇心、興趣、成就感,是為內在動機 人本學派:教師教學時要先滿足或幫助學生低層次需求的學習,學生獲得滿足時才能往高層次需求學習,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引起動機的原則,讓學生瞭解學習目標 訂定符合不同學生能力程度的成功標準 讓學生瞭解老師對教材的處理與教學活動的安排 安排有趣、活潑的學習情境 營造安全、溫暖、和諧的班級氣氛 對不同動機需求的學生給予不同
2、的作業 設立適當的教師期望,提供充分的成功機會,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引起動機的原則(續),經常使用小團體的討論型態進行教學活動 勿用考試成績或懲罰的手段督促學習 對於有學習障礙的學生多給與耐心、等待、鼓勵,以建立信心並提供報負水準 提供即時回饋機會 能指導學生有效學習的方法與策略 教師以身作則比忠告更有效 利用學生既有的興趣等激發學生學習動機 引起動機的時間勿太長,要顧及教學安排與目標,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,激發動機的策略,佈置整潔舒適的教室環境 引導學習的心向 引發學生的內在動機 教學多樣化、新鮮化 多用獎勵與稱讚,避免斥責與懲罰 採行學習契
3、約制 採用自我速控的方法,林寶山(民79),教學論:理論與方法。台北:五南。,引起動機的方式,由上一單元或已學過單元引入本單元 說一個相關的有趣故事引發學生的聯想 說幾句幽默的笑話引發學生興趣與集中注意 用經驗類化的方式嘗試回憶以往曾學過類似題材引入新教材 指定課程先觀察或蒐集新單元有關的事務 用生活週遭的事務引起學生興趣,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引起動機的方式(續),放一段音樂或影片引發學生的回憶與聯想 設計一個活動引發討論與學習活動 設計校外參觀以印證基本概念與原理 指導學生利用相關工具親自動手參與體會 可用小測驗引起學習動機,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書
4、苑。,講述教學的意義與要素,定義:以某一特定主題為中心,做有系統有組織的教學 要素 教學大綱 引起學生學習興趣與動機 師生的互動與對話 教師的語言表達 肢體語言的運用,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,講述教學的準備,熟悉教材與蒐集相關資源 瞭解學生的起點行為 提供教材、補充教材、參考資料 擬定單元教學目標 編訂教學大綱,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,講述教學活動進行,引起動機 講述內容要明確、具體有層次 注意講述的語詞與語態 善用板書 多用實例加以闡述或說明 其他方法或技術的配合,活動結束時 指明同學回答問題後由其他同學補充 教師再引導同學歸納重點 引導同學省思是
5、否瞭解與能應用今日所學 交代作業 預告下一單元,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,討論教學的定義,討論教學是一大群或一小組學生,在教師指導下以分組、腦力激盪、辯論、座談會的方式做建設性的思考,在與同儕的相互切磋中進行更廣泛更深入的探究與活動,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,討論教學的形式(一)討論會,全班討論或小組討論 推舉主席、指派紀錄、主席決議並指派代表提出報告 小組討論時可由他組提出質疑再由老師總結,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,討論教學的形式(二)腦力激盪,選擇問題 說明問題 說明討論時的規則 激發團體討論的氣氛 分組討論改編、加大、縮小、修改
6、、替代、變形、反轉、其他方式 紀錄討論要點 共同評估提出結論,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,討論教學的形式(三)菲立普六六法,將每六位同學分成一小組 各小組一分鐘內互推一人擔任主席 教師一分鐘內提示討論的主題或問題 各小組在六分鐘內提出解決問題的方案 各小組推派一位代表提出本組的方案 教師綜合歸納並評述優缺點,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,教師或主席在討論中的任務,主席對於討論主題要表現出高度興趣 主席要能認真且嚴肅地主持會議 具幽默、風趣的態度 尊重他人發表意見的權力 主席儘量少發表意見,當一為稱職的傾聽者 具有中肯的批判、分析及歸納能力 具敏銳觀察力 能妥善
7、安排會場及確定討論程序,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,教師或主席在討論中的任務(續),具體、明確說明討論主題 闡明討論的規則並掌握時間 維持討論時的秩序 最後能做總結 對於爭議性較大的主題,主席儘量避免直接參與意見 對於內向羞怯的學生要善用鼓勵獎賞以建立討論信心,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引導討論的實施(一)教學前準備,事先指定學生蒐集相關資料、充分了解事情始末 預先發下討論的題綱或相關資料 決定各組人數並進行分組 規定討論規則與時間 安排討論小組座位方式,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引導討論的實施(二)教學中,宣告開會、說明討論主題、規則
8、、時間 板書討論題綱、要項,指定同學紀錄 主持會議、鼓勵發言並延遲批判 時做摘要並提醒發言者針對題綱提出建設性意見 普遍指名,讓每個人都有發言的機會 適時提省未討論到的主題 接受不同意見提出,暫時不做批判,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,引導討論的實施(三)教學後,教師對每位學生發表的意見做重點歸納並作結論 引導學生記下要點 未充分討論的要點,主席可做扼要說明 進行綜合評鑑,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,發問的問題類型,聚斂性vs. 擴散性,依Krathwohl情意分類 接受性 反應性 價值判斷性 價值組織性 價值體系形成 批判思考,依Bloom智育分類 知識 理
9、解 應用 分析 綜合 評鑑,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,問題編製策略,屬性列舉 指出途徑 詳列用途 推測可能 比較異同 探究原因 預測後果,角色扮演 時地遷移 突破成規 似是而非 缺漏曖昧 踵事增華 五官並用,重組歸併 替換取代 改頭換面 按圖索驥 類比隱喻 前瞻回顧 假設想像,林寶山(民79),教學論:理論與方法。台北:五南。,發問技巧,先向全班提問題,給予思考時間再指名回答 指明要普遍,讓大家有回答、參與的機會 所提問題要兼及各類問題,先提認知性,其次為推論性、創造性、批判性問題 提問要具體、明確、清晰 不重覆問題以養成學生專心習慣,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大
10、書苑。,候答與解答技巧,候答時間不宜太短,約3-10秒(學生年紀愈大候答時間可愈短) 候答時要注意傾聽,避免急燥而自問自答 對於學生的回答要延遲批判 對於學生的回答可重新設計問題轉問他人或反問答者 適時澄清問題導入思考焦點 經常指導學生用6w思考方式 鼓勵羞怯、內向的同學發言並給予增強信心的機會,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,班級經營的範疇,班級的教學 班級的行政與常規 班級的時間管理 班級中的環境安排 師生間的人際溝通與交流,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,教室管理的原則,認真教學,不輕易中止上課活動 公平地對待每一位學生 明訂合理的班規並切實執行 敏感察覺學生
11、的反應 適時制止學生不當的行為 避免用嚇阻、威脅、吼叫、諷刺的方式 教學活動的轉換要迅速,林寶山(民79),教學論:理論與方法。台北:五南。,教學媒體與社會資源的運用,依教學目標選用教學媒體種類 考慮學生的特質與需求、班級的特性與程度 教師預看媒體內容並加增刪組合或修改 依學生特質將媒體做具體、抽象的交互運用 注意使用媒體場所的通風、採光、畫面清析度 考慮經濟性、實用性、正確性、適合性,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,作業種類,依時間分 教學單元開始前的預習作業 教學單元中的活動作業 教學單元結束時的作業 不定時的指定作業,依作業性質分 練習性作業 閱讀性作業 撰寫性作業 創造性作業,閱讀、回答、筆記、演算、觀察、製作、報告、 設計、表演、欣賞、討論等靜態與動態活動,黃政傑(民86),教學原理。台北:師大書苑。,
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