教学时间成本的几点探讨福建省普通教育教学研究室陈松铨.ppt
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1、教学时间成本的几点探讨 福建省普通教育教学研究室 陈松铨 2010年9月5日,时间数量(时间长度) 时间成本 效率(单位时间质量 ) 时间质量 效益(阶段时间质量或整体时间质量 ),做课题研究的建议 1.要找准: 真实的问题、尽量是自己的问题、主要的问题、可解决的问题。 2.要明白: 滞后的效果、隐蔽的意义、长期的成本、学习的重要。 3.要做到: 有心、坚持、会悟、包容、客观、善记 。 4.要选择: 优先选择小的、迫切的、具体的问题,选择“灰箱”,尽量避免“黑箱”。,问题1 生物课程模块的安排顺序是否与教学的时间成本有关? 案例1 我省生物课程模块安排情况: (1)生物1(高一或高二开课)生物
2、2生物3选修3 (2)生物1(高一开课)生物3生物2选修3 (3)生物1(高一开课)生物3生物2选修1(选择部分内容)+ 选修3 (1)的时间成本实际高,(3)的实际时间成本可以最低 。 不建议老师研究这个课题。,建议研究: (1)实验课的教学结构 案例2 2009年省学科会议的公开课: 第一章 遗传因子的发现(一) 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验 用“假说演绎法”为线索统帅复习的设计未能实现。 当时建议: 学生掌握得很好的知识内容可以不复习,用习题覆盖,把时间放在薄弱的地方; 采用学生不熟悉的事例,让学生探究总结; 对于孟德尔成功的原因,应当补充 。,建议老师备课与反思的时候,思考: 这1节课
3、,学生必须得到什么(课程标准的要求),学生得到了什么(实际效果),学生还能够得到什么(最近发展区)? 对课中的各个环节,建议思考: 学生该得到的得到了吗,达到了什么样的程度,还有可能达到什么程度? 若有可能,建议还可以思考: 当这节课的“陈述性知识”全部去掉以后,还会剩下什么? 这些思考,实际上都是很小、很具体、很实际和很有价值的“草根”小课题。,(2)初高中衔接 案例3 厦门启悟中学等的经验 作为校本课程, 不仅仅是补充知识, 培养学习习惯, 提高相关能力。,问题2 生物课安排在不同的时间段,教学的时间成本是否相同? 一天 上午:第1节 第2节 第3节 第4节 下午:第5节 第6节 第7节
4、一周 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 学生心理状态: 星期一是“走向深渊”,星期二是“路漫漫”,星期三是“雾茫茫”,星期四是“冲破黎明前的黑暗”,星期五是“胜利大逃亡”。,建议研究: 如何切入,能够在尽可能短的时间内激发并维持学生的思维“兴奋中心”? 高中学生: 1节课出现12个高潮。 最能够激发并维持学生的思维“兴奋中心”的是与学生的切身利益或已有经验有比较紧密联系的挑战性问题,难点在于如何与将要学习的内容有机衔接。,例 夏天遇到上一节是体育课,学生还汗流浃背上课时,教师使用这样的情景问题: “现在如果大家去冲个凉,一定很舒适,其中的原因之一,与今天要学习的体温调节有关。”而
5、后引入新课。 这样的问题,联系了学生的生活经验,与新课内容的衔接也比较自然,但没有挑战性,不一定能够取得好效果。 “现在如果大家去冲个凉,一定很舒适。若有朝一日大家成为太空游客,你们能够使用哪些方法解决洗澡难题?” 而后引入学习体温调节的新课。 这样的问题,联系了学生的生活经验,有一定挑战性,但比较难与新课内容衔接,所以不一定能够取得好效果。,问题3 使用人教版高中生物教材的时间成本多大? 案例4 分子与细胞模块的课时数比较(个人标准) 版本 苏教版 人教版 浙科版 完成教学课时数 29 35 41 建议老师研究: (1)如何集成不同版本教材的优点应用于教学?,(2)从何处突破,改变现在的“教
6、学惯性”? 长期使用人教版带来的问题: 归纳有余,演绎不足。 案例5 (1)师大附中张海风老师的板书设计(课题:酶的作用和本质)使用了演绎+归纳 结论摘录: “板书安排合理,特别是以补充的方式形成递进式板书,简洁明了且有序,并寓归纳于演绎中,效果很好,对解决教学中长期存在的缺少演绎问题作了很好的尝试。” (2)龙岩一中的问题串演绎教学 大主题分析分解为小问题归纳为大主题。,问题4 在一个班级的一节课中,能不能实施分层教学,以节约不同层次学生的学习时间成本? 案例6 (1)回答课堂提问的分层要求: 暂时落后的学生答结论,可以尝试答理由; 中等程度的学生答结论 + 理由; 比较优秀的学生答结论 +
7、 理由 + 思路。 (2)课堂练习和作业的分层要求: 必做题(保底)+ 选做题(学生决定做不做,做多少)。 (3)实验课、探究学习、合作学习时,对不同小组提出不同任务要求。 (4)讲授时的分层教学在关键的地方、疑难的地方、学生都认为没有问题的地方,提出问题。,问题5 高考卷的难度,上海卷的0.6与福建卷的0.6等价不等价? 案例7,负面影响 : (1)猜题问题可能出现。 (2)公平性问题受质疑。 (3)命题者的命题意图不一定能够实现。 案例8 2009年高考实验题 1.下列对有关实验的叙述,正确的是 A.在观察洋葱细胞有丝分裂实验中,将已经解离、漂洗、染 色的根尖置于载玻片上,轻轻盖上盖玻片后
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