教师网络工作坊建设江西师范大学项国雄2014年7月.ppt
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1、教师网络工作坊建设 江西师范大学 项国雄 2014年7月,主要内容 一、教师网络工作坊建设背景 二、建立教师网络工作坊途径 三、建立教师网络工作坊相关要求,一、建立教师网络研修工作坊背景 教育部推进培训模式改革(5+1文件) 推行混合学习、校本与网络结合、重心下移 后“国培计划”时代怎么办 资源、团队、平台、模式、能力 落地、常态、长效机制? 教育公平、基础教育均衡发展,综合改革抓手 关键师资水平 域外模式冲击、文化传承与保护 Intel未来教育 信息技术广泛应用 教育怎么办?教师怎么办?,总之: 方式变革:依托网络技术,开展网上网上研修 重心变革:立足校本教研,形成常态长效机制 内容变革:立
2、足教师实际,增强培训针对性实效性 模式变革:依托当地骨干,形成教师发展学习共同体 主体变革:教师学校组织,增强学校教师参与积极性 机制变革:依托骨干教师,个人空间、工作坊、社区,二、建立教师工作坊途径 什么是教师工作坊 即:小型专题培训班、研讨会 特点:微主题、小规模、短时间、深研究、多途径、细研讨、重过程、成方案 与工作室区别:本质上没有多大差别 细微差别:主题更小更具体、研讨时间更短、人人都形成问题解决方案 工作室强调主持人自己成果展示多、工作坊强调研讨和生成的成果多,特别强调教研过程和生成资源 众多工作坊就构成工作室,一个优秀教师可以在工作室下建立多个工作坊(分专题),工作坊定位 教师成
3、长平台、合作交流共同体、教研活动的载体 工作坊主持人应具备能力 培训者能力 培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力等 工作坊建设能力 网络研修指导能力、线上与线下研修活动设计能力、生成性培训资源开发能力、教师群体协作研修工具使用能力、教师研修效果评价能力等。,工作坊建设方案主要内容 研修目标 专题内容 典型案例 研修活动 研修方式 成果要求 包括必修与选修、线上与线下的学时和任务,工作坊研修方式 集中面授与网络研修结合 线上学习与线下实践相结合 主题研修与自主选学相结合 专家引领与团队协作相结合 问题解决与案例研讨相结合 行动研究与成果评价相结合,主要
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