高中信息技术选修章节程开发和指导.ppt
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1、高中信息技术选修课程的开发和指导,杭州市普通教育研究室 李伟,一、对课程的基本认识,(一)课程的概念 南宋理学家朱熹朱子语类 “尝作课程,看论语日不得过一段” “看论语”课业 “日不得过一段”进程,(一)课程的概念,西方:英国教育家斯宾塞什么知识最有价值中:最早提出了curriculum(课程)一词。 英文curriculum一词源自拉丁语。原意指“跑马道”、“跑的过程与经历”,引申为学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。,(一)课程的概念,1.课程是学校中的教学科目和活动 教育大辞典 课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活
2、动”。 这种定义是从学校教育的内容的角度来界定课程的。,积极意义在于:通过强调学科科目而重视文化知识的传承,学校围绕这些教学科目组织教育教学活动,有效地把文化知识传递给学生。 缺点在于:把课程看做是外在于学习者的东西,在实际操作中教师往往把教材等同于课程。而且,只关注教学科目,则必然在一定程度上忽视了学习者的情感态度、个性等非认知领域的发展。,(一)课程的概念,2.课程是学习者在学校中获得的经验的总和 从人(学习者)的角度来界定课程。 这种定义注重学习者在学习中的学习经验及他们在学习过程中的经历和学习结果。 代表人物:美国教育家杜威 从“教育就是经验的改造和改组”这一基本的命题出发,提出学校的
3、课程应该是活动性、经验性的“主动作业”,即着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳和提炼而获得各种活动方式,如:金工、木工、烹饪等,这些“主动作业”就是杜威所理解的课程。,积极意义在于:试图让教育者去把握学习者实际学到些什么,将学习者和学习的内容统一起来。 缺陷在于:由于要求教师去把握每个学生的学习经验和独特的学习需求,这非常困难。而且,由于强调学习者的经验和体验,它在一定程度上会带来对系统知识传授的忽视。,(一)课程的概念,3.课程是教育活动的计划与学习者的学习结果 代表人物:美国著名的课程论家塔巴 这种定义是从学校教育进程的角度来探讨课程的内涵,认为课程是为了使学习者达到
4、一定的目标而提出的教育计划。,积极意义在于:有利于有效地达成既定的目标,有利于课程的实施和推进。 缺陷在于:这种理解忽视了学习的复杂过程和学生的经验与兴趣对学习结果的影响,由此就忽视了既定目标背后的复杂的学习过程,在一定程度上也忽视了教与学的内容。,(一)课程的概念,4.课程是文本和复杂的会话 代表人物:美国课程论专家派纳 这种观点把课程理解为一种文本,并且通过对文本的解读就可以获得多元的课程话语,围绕这些话语就可以展开复杂的对话,在这种对话中达到对课程的一致性理解。,积极意义:有利于改变传统课程的高度制度化与科层化现象,尊重具体的教育情境以及各种教育要素的互动,为学校课程注入新的活力。 缺陷
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