教育与教育学.ppt
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1、第二章 教育与教育学,本章知识结构: 第一节 教育学概述 第二节 教育概述,第一节 教育学概述,本章知识结构: 一、教育学的含义和研究对象 二、教育学的任务 三、教育学的学科体系 四、教育学的产生和发展,一、教育学的含义和研究对象,教育学的含义 教育学是研究教 育现象和教育问题, 揭示教育规律的科学。,教育学的研究对象 教育现象 教育问题 教育规律,普通教育学 是教育的一般原理和中小学教育规律 的一门学科。,二、教育学的任务,揭示教育规律,指导教育实践。 宏观层次: 教育受政治、经济、文化制约的规律; 教育受学生身心发展规律制约的规律; 微观层次: 教学过程规律; 德育过程规律;,三、教育学的
2、学科体系,教育学概论: 基础教育学、普通教育学,教育学的各分论: 教育原理、教学论、德育、班主任、教育研究、,分类教育学: 中学、小学、高等教育学; 成人教育学、职业教育学; 特殊教育学、家庭教育学; 学科教育学(如数学教育学),教育学交叉学科: 教育心理学、教育管理学 教育统计学、教育测量学 教育哲学、教育社会学 教育卫生学、教育人口学 中外教育史、比较教育,教育学分支学科,学科教育学,当代教育名人,教育原理:袁振国、叶澜 教学论:王策三、李秉德 教育史:滕大春、王天一、毛礼锐 职业教育学:刘春生、黄克孝 高等教育学:潘懋元 教育心理学:皮连生、邵瑞珍 教育技术学:何克抗、李克东 教育管理学
3、:陈孝彬、萧宗六、张济正 教育经济学:厉以宁、王善迈,现代教育家:陶行知,陶行知,中国人民教育家,民主革命家。原 名文濬,后受王守仁“知行合一”思想的影响,改名 为知行,又改名行知。1914年毕业于金陵大学, 后赴美国哥伦比亚大学留学。1917年回国,历任 南京高等师范学校教授、教务主任等,反对“沿袭 陈法,异型他国”。推行平民教育。,“五四”运动后,从事平民教育运动,创办晓庄师范。 1932年 起,先后创办了“山海工学团”, “劳工幼儿团”,开展“即知即传”的普 及教育运动。 1939年7月,在四川重庆创办育才学校,培养有特殊 才能的儿童。1945年,陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育
4、委员会主任委员。1946年1月,陶行知在重庆创办社会大学,推行民 主教育。主要观点:教学做合一。名言:“人为一大事来,做一大事 去;捧着一颗心来,不带半根草去。” 郭沫若评价:“两千年前的孔 仲尼,两千年后的陶行知。”,当代教育家:魏书生,魏书生,男,1950年5月4日,出生于河北省 交河县。1968年参加工作,1974年加入中国共产 党,当代著名教育改革家。 全国中青年有突出 贡献的专家,首届中国十大杰出青年等殊荣。中 国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。 现任盘锦市教育局长、党委书记。,全国教育科学规划领导小组成员 中国中学学习科学研究会理事长 全国中语会副理事长等38项社会兼职 20
5、02年04月,被天津市教育科学研究院聘为研究生导师 2002年05月,被国家教育行政学院聘为兼职教授 2004年04月,被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员 魏书生讲学的足迹遍及全国31个省(市)、自治区、直辖市;台、港、澳地区;马来西亚、新加坡等国家。 出版著作19部,他人研究魏书生著作18部。,四、教育学的产生和发展,(一)萌芽阶段 (公元前5世纪到16世纪) (二)独立形态阶段 (17世纪到19世纪40年代) (三)发展多样化阶段 (19世纪50年代到20世纪40年代) (四)理论深化阶段 (20世纪50年代至21世纪初),(一)萌芽阶段,1、中国古代的教育学思想 代表人物 :孔子、韩愈
6、、朱熹、颜元 代表作 :论语学记师说 2、西方古代的教育学思想(古希腊、古罗马) 代表人物 :苏格拉底、柏拉图、昆体良 代表著 :理想国、论演说家的培养,学记的教育思想,学记是世界上最早的一部教育专著,仅1229个汉字。 主要观点: 教育的作用: “化民成俗,其必由学”、“建国君民,教 学为先” 启发式教学: “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。” 教学相长:“是故学然后知不足,教然后知困。知不 足,教然后知反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相 长。” 尊师重道:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道 尊然后民知敬学。” 长善救失: “教也者,长善而救其失者也”。,孔子:论语,“性相近也,习相远
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