教育技术一级培训.ppt
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1、教育技术一级培训 理论部分,王 楠 北京理工大学 现代教育技术与网络信息中心,什么是教育技术,教育是一种培养人的活动。 技术包括有形技术(物化形态)和无形技术(智能型态)两大类。 教育技术就是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和,它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能型态)两大类。,MIT OpenCourseWare,美国麻省理工学院公开发布 2001年4月,MIT开放式课件(OCW:Open Course Ware )项目启动,持续时间长达10年,所有的MIT课程材料在Internet均可免费获得。 旨在为全世界教师、学生和自学者提供免费、开放的服务,使其能够直接获取和使用
2、MIT的各种课件,同时建立可供其他大学仿效的发布课件的有效的、标准化模式。,http:/ocw.mit.edu,课程大纲 上课笔记 教学计划 多媒体课件 作业题目 解答 考试试卷 扩展阅读清单 麻省理工学生专题范例 课程录像,交互白板(电子白板),交互白板实现了人机、人际间的多重交互,是交互白板在技术集成和资源整合基础上对于课堂教与学最有价值的特征。,技术的应用对于教育的改变,不仅仅是有形技术, 更重要的是无形技术!,素质教育、终身教育理念 新型教学模式 教学方式方法 对教师、学生的影响 教材的内涵,教育技术给教学带来的变化,教育观念、教育思想和教育理论 学校教学环境和教学手段 教学模式、教学
3、方法和教学内容 师生角色、地位 教材编写观念和教材形式,我们如何应对,主要内容,1、现代教育技术与教育现代化 2、教育技术概论 发展历程 定义 特点、目标以及趋势 3、学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论,第二章主要内容,学习要点: 教育技术的定义、发展历程&发展趋势 知识结构:,口耳相传文字教材直观教具,口耳相传文字教材直观教具,历程1:视觉教育阶段,照相、幻灯和无声电影等,向学生提供生动的视觉形象,于是产生了视觉教育的概念。,爱迪生的预言,视觉教育与直观教具 在理念上完全接轨,历程2:视听教育阶段,无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中运用 ,视觉教育名称已经概
4、括不了实践,产生了视听教育。,人类获取信息 的主要途径: 83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。,历程2:视听教育阶段,视听教育的概念与 视觉教育没有质的飞跃,历程3:视听传播阶段,拉斯维尔等人在40年代创立的传播学开始向相关领域渗透。 由仅仅重视教具教材的使用,转为充分关注教学信息怎样从发送者(教师等),经由各种渠道(媒体等),传递到接受者(学生)的整个传播过程。 教育电视普遍应用,斯金纳的程序教学机,斯金纳的程序教学机,世界上最早开展计算机辅助教育实验的公司,沃斯顾研究中心 1958年 IBM650计算机,历程4:教育技术阶段,系统科学理
5、论 信息时代科学技术发展下认识世界和改造世界的方法和方法论。 深化了程序教学的思想、方法,逐渐形成了教育技术中的核心思想教学设计,又称作教学系统设计。,典型的教学设计模型,历程4:教育技术阶段,教育技术的发展历程,视觉教育 视听教育经验之塔 视听传播传播理论 教育技术系统科学 当代,学习理论正在显著影响着教育技术学,图式教育技术的发展历程,AECT的历史,1923年 视觉教育部 1947年 视听教育部 1970年 教育传播与技术协会 (Association for Educational Communications and Technology),美国AECT的94定义,Instructi
6、onal Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. 教育技术是为了学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践。,促进学生学习的 资源和过程,设计,开发,利用,管理,评价,实践,理论,教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征,印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合技术,媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定,项目管理
7、资源管理 传输系统管理 信息管理,问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价,教育技术的发展特点,从教学媒体的应用看教育技术的发展 媒体技术的进步为教育技术的发展提供了条件支持,同时教育技术的发展又促进了新的媒体技术和形式的产生。 从技术范畴看教育技术的发展 设计技术 操作技术 原理技术,教育技术的发展特点,从学习理论基础应用看教育技术的发展 行为主义、认知主义、人本主义是教育技术领域的三大学习理论基础。 建构主义的进一步发展,教育技术的发展趋势,网络化 多媒体化 实践性和支持性研究 技术环境下的学习研究 教育技术基础理论研究 教育技术应用模式多样化 交叉学科的整合性,教育技术的发展趋势1
8、 -网络化,典型网络教学辅助平台 Blackboard(BB) WebCT(EyouCT) 4A,教育技术的发展趋势1 -网络化,教育技术的发展趋势1 -网络化,教育技术的发展趋势2 -多媒体化,教育部和英特尔共同商定20032005年“英特尔未来教育”项目培训中国五十万左右大、中、小学学科教师。 “英特尔未来教育”项目主旨 在课堂中有效地利用计算机技术。 重点围绕学生和教师利用技术增强学习。 自行创建教学单元计划与评估工具。 为学生们更多的掌握和使用技术的机会。 鼓励教师进行团队合作。,教育技术的发展趋势2 -多媒体化,多媒体计算机技术基础及应用 (清华大学 钟玉琢),教育技术的发展趋势3
9、-实践性和支持性研究,中小学教师教育技术能力标准 全国高校开展教师教育技术培训,教育技术的发展趋势4 -技术环境下的学习研究,教育技术的发展趋势5 -基础理论研究,教育信息化标准出台 CELTSC(China E-Learning Technology Standardization Committee ),参照IEEE 1848,教育技术的发展趋势6 -应用模式多样化,常规模式 多媒体模式 网络模式 虚拟现实模式,教育技术的发展趋势7 -交叉学科的整合性,教育技术学是连接 教育、心理、信息技术 等学科的桥梁,其交叉 学科的特征,还体现在 它融合多种思想和理论。,中国教育信息化发展状况调查,教
10、师经常使用PPT的比例最高(96.8%),其次为计算机课件(69.0%),电子邮件(65.5%)和使用网络资源(55.1%);比例较低的有网络教学(30.5%)和BBS讨论(19.7%)。 目前高达73%的大学生经常利用网络搜索引擎查找各种学习资料;32.8%的学生经常利用在BBS上发帖的方式来向其他同学请教疑难问题;,中国教育信息化发展状况调查,只有46.8%的学校制订了将信息技术与课程融合的正式计划,44.6%的高校建立了供教师在教学中使用的教学资源库。 在网络教学方面,目前仅有16.7%的被调查高校为全日制学生(包括本科生和研究生)提供计算学分的在线课程;只有8%的高校制订了关于承认本校
11、学生通过INTERNET在国内外高校所获得的学分政策。,第一、二章复习题,教育技术给教学带来了哪些变化? 教学环境产生了哪些变化? AECT94教育技术定义、研究对象、领域、内容以及内涵 什么是学习过程/学习资源 教育技术和媒体技术之间的联系 教育技术领域的三大学习理论基础 举例阐明教育技术的某方面发展趋势 思考:教育技术如何与学科进行融合,主要内容,1、现代教育技术与教育现代化 2、教育技术学概论 发展历程 定义 特点、目标以及趋势 3、学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论,第三章主要内容,学习要点: 教育技术的理论基础。 掌握学习理论各种学派的代表人物及其主要观点
12、。 内容结构:,教育技术学的理论基础,视觉教育,视听教育,视听传播,教育技术,19世界末20世纪初,20世纪30年代,20世纪60年代,20世纪90年代后,发展历程,时间,经验之塔,传播理论,系统科学,学习理论,理论基础-视听教育理论,Edgar Dale “经验之塔”,理论基础-视听教育理论,塔基的学习经验最具体、直接;顶层最抽象、便于应用 塔中部是观察的经验,弥补学生直接经验的不足 教育应从具体经验入手,逐步抽象;同时不能过分强调直接经验 在学校中应使用各种教学媒体,使教育更为具体,理论基础-传播理论,教育也是一种信息传播活动,它是按照确定的教学目标,通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学
13、对象的过程。 拉斯韦尔(Lesswell)传播理论 香农-魏佛(Shannon-Weaver)传播理论 韦斯特莱(Westley)传播理论,(一)拉斯韦尔(Lesswell)传播理论 (“五W”),布雷多克(Bradlock):7W模式,(二)香农-魏佛(Shannon-Weaver) 传播理论模式,教学过程的双向性,各要素之间的动态的相互联系,(三)韦斯特莱(Westley)传播理论,理论基础-传播理论,教学传播的基本规律 共识律:共同的知识技能基础是教师与学习者之间得以交流和沟通的前提。 诸振律:教师传递信息的“信息源频率”同学习者接受信息的“固有频率”相互接近。,理论基础-传播理论,教学
14、传播的基本规律 选择律:任何教学传播活动都需要对教学的内容、方法和媒体等进行选择,以实现最小代价原则。 匹配律:教学各种因素按照各自的特性,有机地、和谐地对应起来,使教学传播系统处于良好的运转状态之下。,理论基础-系统科学理论,“三论”: 控制论 信息论 系统论,理论基础-系统科学理论,系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。 系统科学主张把事物、对象看做一个系统,通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系,通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用,以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。,整体原理 反馈原理 有序原理,理论基础-学习理论,行为主
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- 教育 技术 一级 培训
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