教育生命与生命教育.ppt
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1、教育生命与生命教育,教育局教研室 陈敬畅,忽视生命,教育的致命伤,过去的教育“实际”上在偏离“生命”这一基点和核心,忽视了生命现象与规律,而衍变成“社会的教育”、“知识的教育”、“物的训练”、“工具的锻造”等等,而唯独不是“人的教育”、“生命的教育” (事实上,中国的传统伦理道德与价值观中也有很多漠视生命,压抑人性的观念,这也是教育改革难以彻底的文化背景)。,忽视生命的教育就是物化教育对象,忽视教育对象是一个个具体的生命存在,而把教育对象当作培训的工具,把教育教学作为获取功利的手段(注重成功、淡化成长),把生动活泼的个体生命交流的活动变成了“目中无人”的教育活动。,忽视生命教育的学校就好比是一
2、个教育工厂,运用班级授课制在进行“批量”生产,使每个人都成为教学机器上的“标准件”(忽视了生命的独特性),这也使教育要关注人的一生幸福成为狭隘的理解与少数人的感受.,忽视生命的学校教育成为制造就业者的一台机器,借口因为情感、良心、态度、价值等无法考试而放弃这些人文与情感教育。于是,学校只教人“何以为生”的本领,放弃了“为何而生”的思考,培养的学生有知识、有技能,有理性,但无爱心、无情感、无人情味、无品位。,忽视生命的学校教育具有很明显的工具主义和功利主义色彩,教育成为一块敲门砖,学校成为社会政治、经济的工具,学生成为一群“无目的的升学者”和“非本意的就学者”。小孩子的童心与童趣被扼杀。很多老师
3、只是“教书先生”,非师也,是匠也!,关怀生命 教育的根本使命,人之生命由四个组成部分:自然生命,精神生命,价值生命与智慧生命.自然生命转变为社会生命体,需要通过教育获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展。因此,教育应该具有三个向度:(一)授受知识(虽说知识不等同于智慧,有知识未必有文化,但要获得文化与智慧首先要获取一定的知识,俗话说:“空袋不能直立”,因此,没有知识,生命也就不会灿烂),(二)开启智慧(智慧生命是人之生命的创造与超越,它使人的认识更加理性、科学与艺术,使人的精神更加健康、崇高,使生命的意蕴更加丰富、完美。智慧生命是人发展的动力之源。智慧往往在实践与反思中形成)(三)点化或润
4、泽生命(生命因教育而灿烂,教育因生命而生辉)。,教育是开发生命的事业.教育就是以成熟的生命去影响与感召成长的生命的过程。教育的本质就在于唤醒,唤醒与引导生命发展是教育成全生命的关键。成功的教育就是关注受教育者与生命发展与心灵需求的教育。最深刻的教育就是触及生命现象、触动心灵、感染灵魂、涉及社会热点、关注人生真谛的教育(生命化教育是一种身教重于言传的教育,以具体的行为或举动教育人、影响人、感化人(教师本身就是一本教科书)。,教育既是一种生命活动,又是获得生命价值的手段和途径。教育的终极目的在于提高生命的价值。教育回归生命发展的本质,是教育的应有之责。生命的完美需要完美的教育(但学校教育只能部分地
5、张扬与抑制人的个性),完美的教育需要对生命整体的关照。教育应当从生命整体上来促进生命的发展 。,教育不应该只是一种“告诉”,而应该还是一种“探索”。教师的使命不只是“培植”,而应该还是“改变”(改变一个人的人生观就像改变一个人的鼻子那么困难,因为它们都处在核心地位,一个处在脸的中央,一个处在性格的中心)。教育首先要直面人的天性-人性的弱点、儿童爱玩耍的天性、自私(人间的恩怨,个体的烦恼、痛苦常常是因为人的自私)惰性与喜欢享受等(人是追求快乐的动物,是欲望的奴隶。人类喜欢享受不仅是一个定律,而且是心理学中的一个事实)。,其次,教育要遵循人的身心发展规律。第三、教育要尊重生命的独特性(世间没有两片
6、完全相同的树叶,也没有两个完全相同个人,即便是孪生兄弟,不同的环境,不同的活动,不同的人生经历,也会使他们成为不同的人。这就是人的独特性和不可取代性特征)。,融入生命 教育的根本出路,生命发展的三个统一: 知识与能力的统一; 过程与方法的统一; 情感态度与价值观的统一。,生命是教育的原点,教育因生命而发生,点化和润泽生命是教育之核心。教育的生命意识在于对生命的引导,即对人之尊严、人之生活、人之德行、人之求知、人之智慧等的引导。教育需要使人们明了人生的意义,追求美好的生活和幸福的人生,这才是“为了生命”的教育目的。,人生必然存在“四个面对:(1)面对自身,要了解自我,做到与自身和谐(需要一面镜子
7、);(2)面对自然,要了解自然。做到与自然和谐;(3)面对社会,要融入社会(需要一扇窗),做到与社会和谐(个性化与社会标准化的和谐);(4)面对他人,要协调沟通。做到与他人和谐相处(世界上最有力的武器就是沟通,不懂得别人感受的人很难与他人沟通)。,生命是生活的基础,生命以生活为载体,生活是生命的显现,教育者与受教育者都应该关注社会、人生、生活与生命现象。我们要让学生确立为生活而接受教育的目的观。教育在生活中进行,需要“教育的生活化”和“生活的教育化”。,生命化的教育 使教育具有生命力,生命化教育是一种身教重于言传的教育,以具体的行为或举动教育人、影响人、感化人。 所以,课堂教学应该以智慧的生长
8、为重任,并能体现老师对生活的理解,对社会的思考和对人生的感悟,从而知识会在课堂上得到升华,为了生存和发展必须进行各种活动,这就是生活。人总是在为自己的生活寻找更加合理的理由,更加美好的理想,不断去追寻更有意义的生活,不断提出改变现实的新的目标要求,为使生活更有意义而努力。,生活与生存虽然都是生命存在的方式,但两者之间存在着根本的差别。人的生活过程是一个不断发现意义、生成意义、实现意义的过程。人不是简单地按照自然所规定的那样活着,他要按照他所理解的生活意义活着(积极乐观的人是为了活而生,消极悲观的人为了生而活 )。,生命是自然的赐予,是自然界交给人类去雕琢的宝石。但美丽的生活,则是智慧的赏赐.
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