教育研究发展历程.ppt
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1、教育研究的发展历程,最早的教育研究源于对教育活动的有意识的自觉反思。,主要特点: 1教育研究方法主要是直觉观察和简单类比,研究成果经验性强,没有形成严谨的理论体系。,亚里士多德:科学研究程序,归纳 观察 解释性原理 演绎,一、 教育研究的萌芽期 (古希腊16世纪),不完全归纳法,完全归纳法,直觉归纳法,P1具有A P2具有A PN具有A 所有P都具有A,亚里士多德的三种归纳法,P1具有A P2具有A P3具有A P4具有A 所有P都具有A,主要特点: 1教育研究方法主要是直觉观察和简单类比,研究成果经验性强,没有形成严谨的理论体系。,2教育研究带有朴素的辩证法色彩。 中国古代教育研究围绕的基本
2、范畴:文与道、言与行、知与行、学与思、师与生等。,一、教育研究的萌芽期 (古希腊16世纪), 教育研究发展的主要动力: 普及教育的发展,使探索教育规律、提高 教育效率成为必需,二、教育研究的初步发展期 (17世纪19世纪末20世纪初),宗教改革时期的普及教育运动 18世纪普鲁士各公国实施的强迫教育运动 19世纪20、30年代开始的义务教育运动,欧美近代历史上的三次普及教育运动,机器大生产要求扩大教育规模,普及义务教育; 机器大生产为普及教育奠定了技术基础。,机器大生产与普及教育的关系,手工业生产:生产技术各不相同,凝集在劳动者手上 机器大生产:生产技术基础相同,集中体现为机械学的基本原理 动力
3、机 传动机 生产机,主要特点: 1教育研究从经验的描述上升到理论的概括,走上了理性化、理论化、系统化的发展道路。 标志:出现了一大批教育大师和教育著作。,2受哲学发展的影响,形成了两种以不同哲学理论为指导的教育研究范式:归纳式与演绎式,实证研究与思辨研究。,二、 教育研究的初步发展期 (17世纪19世纪末20世纪初),经验论与唯理论之争,经验论:培根,强调经验,归纳法,实证研究 观察实验方法体系: 归纳 观察 解释性原理 实验,唯理论:迪卡尔、莱布尼茨,强调理性,演绎法,思辨研究,主要特点: 3心理学开始成为教育研究的基础。,“教育学心理学化运动”: 裴斯泰洛齐 赫尔巴特,二、 教育研究的初步
4、发展期 (17世纪19世纪末20世纪初),伦理学 教育目的论 心理学 教学论,主要特点: 4实验法在教育研究中得到初步应用。,19世纪形成并盛极一时的 “科学主义思潮” 强调 “观察实验方法”是认识世界最有效的方法,启发人们开始尝试在教育研究中开展实验研究。,二、 教育研究的初步发展期 (17世纪19世纪末20世纪初),裴斯泰洛齐:1774年初等教育与手工业劳动相结合的实验。 欧文:19世纪初教育与机器大生产相结合的实验。,主要动力:教育理论论争的发展,简单扩大再生产:扩大生产规模、延长劳动时间,三、教育研究方法学科体系的形成期 (20世纪前半期),传统派教育:赫尔巴特,旧三中心(教师、教材、
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